题文

阅读下文．完成1～4题。 科学家说，他们复活了一个处于假死状态长达2．5亿年的细菌。这项非凡的研究成果支持了有关地球上古老的生命起源物质来自太空的理论。 宾夕法尼亚州西切斯特大学的研究人员说，该细菌是在一枚从新墨西哥州地下569米处采集到的盐晶体中发现的。 他们说，该细菌是在2．5亿年前的二叠纪后期进入晶体的。在一小滴盐液的保护下，这个细菌安然无恙地存活到了今天。 研究人员说，他们在无菌环境下小心翼翼地把盐滴从晶体中取出，并把细菌放入一种有机溶液中。该溶液使细菌复苏并生长。 他们说，对这个被命名为2－9－3的细菌的基因测序表明，它是芽孢杆菌属的祖先。 这个细菌与在死海沉积物中发现的一种名为 Bacillus  marismortui的古老细菌属于近亲。 如果2－9－3细菌得到认可，它将打破先前有关地球上发现的最古老活生物的记录。之前这一记录由一些存活了2500－4000万年的小字辈细菌保持着。 由罗素·弗里兰领导的这个美国研究小组在最新一期《自然》杂志上发表了他们的研究成果。 他们报告说，这枚晶体是于1998年10月在新墨西哥州卡尔斯巴德市的一个垃圾场挖掘进气通道时发现的。经过亿万年的地质活动，在这颗幸存下来的细菌上方形成了结晶岩石和表层土。 研究小组说，严格的无菌处理意味该细菌标本没有受到现代细菌的污染。 英国布里斯托尔大学的约翰·帕克斯在一篇评论中说，如果此项研究结果能通过其他研究得到再现，那它将对我们有关微生物生存能力的认识产生“深远”影响。 小题1: 下列对2－9－3细菌的存活过程解说有误的一项是 A．该细菌曾生长在2．5亿年前的二叠纪后期。 B．靠着一小滴盐液的保护，该细菌得以存活至今。 C．在长达2．5亿年的时间里，该细菌一直处于假死状态。 D．1998年10月，该细菌被发现并被科研人员复活。 小题2: 对科学家复活2－9－3细菌这项科研成果的意义，理解准确的一项是 A．为科学家关于古老微生物的研究开辟了一个新领域。 B．对有关地球上古老的生命起源于太空的理论提供了支持。 C．有可能创造一项人类所知的古老生物存活时间最长的新纪录。 D．将对人类有关微生物生存能力的认识产生“深远”影响。 小题3: 下列说法不符合文意的一项是 A．亿万年的地质活动使保护2－9－3细菌的盐液形成了晶体。 B，包含2－9－3细菌的晶体是在地下569米处被偶然发现的。 C．研究人员配制的一种有机溶液，使2－9－3细菌复苏并生长。 D．科学家研究发现，2－9－3细菌是芽孢杆菌属的祖先。 小题4: 根据文意，下列推断不恰当的一项是 A．在发现2－9－3细菌之前，人类认识到的古老生物最多存活4000万年。 B．科学家曾在死海沉积物中发现一种古老细菌并使之复活，该细菌与2－9－3细菌是近亲。， C．在进行复活2－9－3细菌这样的研究时，环境的无菌化十分必要。 D．2－9－3细菌能够存活2．5亿年，是多种因素综合作用的结果。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

小题: D。 小题: C。 小题: A。 小题: B。

小题: 2－9－3细菌的“发现”是在1998年10月，但“复活”不是。 小题: A文中无据；B“生命起源物质来自太空”不等于“生命起源于太空”；D文中相关信息前面有“如果”一词，表明“将……产生‘深远’影响”只是假设，未必能成为事实。 小题: “盐液”形成“晶体”有误，文中说科研人员“把盐滴从晶体中取出”，可见盐滴仍在，是盐滴周围形成了晶体。 小题: B项“使之复活”推断不当，文中只说科学家发现了那种古老细菌并对之进行了研究，是否使之“复活”无从判断。文中说在发现2－9－3细菌之前，“最古老活生物的记录”“由一些存活了2500－4000万年”的细菌保持着，可见A项推断恰当；文中前后两次提到“无菌环境”“无菌处理”，C项的推断是言之有据的；在2－9－3细菌的存活过程中，的确有多种因素在起作用，如“盐滴”“地质活动”“晶体”等，因而D项的说法也是正确的。

据专家权威分析，试题“阅读下文．完成1～4题。科学家说，他们复活了一个处于假死状态长达..”主要考查你对  现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读

考点名称：现代文阅读

• 现代文阅读掌握内容：
  
  各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。
  相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。解题注重技巧。
  记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。重在感悟和语言的表达。
  
  一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　
  二、其次：
  （1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。　　
  （2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　
  （3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。　　
  （4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。　　
  （5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　
  （6）语句作用、含义分析题：
  ①评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
  ②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　
  ③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
  ④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　
  （7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。　　
  ①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　
  ②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　
  （8）用自己的话回答问题：
  ①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；
  ②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。　
  （9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
  用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
  ①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。
  ②说明顺序：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
  ③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论证方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。
  ④论点：论点，又叫论断，是作者所持的观点。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。　　
  中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。　　
  分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。　　
  ⑤论据：提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。　　
  论据，依据其本身的性质和特征，可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。