学校从学生的生活世界出发，把幸福、教育与生活统一起来，既培养学生面对痛苦的正确态度，引导他们以积极健康的心态对待痛苦。又进行“挫折教育”、“困苦教育”，增强学生克服困难的能力和信心，使学生勇敢地承担责任，在与痛苦的斗争中磨炼生命意志。引导学生不断实现自我超越，在超越中感受幸福、创造幸福。

  50余年来，学校培养出了大批杰出人才……有被誉为留美“五虎上将之首”的彭中，有中科院院士李安民，著名书法家屈趁斯，著名作家莫怀戚、黄越勋，国家桥梁专家钟昭贵，经济学家郭元希，著名歌唱家张礼慧、张礼仁，红遍日本歌坛的潘幽燕等赫赫有名的田中学子。近年来，学校中考、高考成绩突出。中考、高考上线率大大超过重庆市高考平均上线率，冲刺名校也取得突破性成功。

  田中不仅素质教育全面发展，艺体教育更是独树一帜。作为九龙坡区唯一授牌的“艺术体育特色学校”，学校与西南大学、四川美术学院等联合办学，开设了声乐、钢琴、美术、体育、播音主持等专业。学校有一流的艺术教育中心，集形体室、声乐室、画室、专业琴房等为一体，为学生搭建起成才的平台。艺体教育历年高考上线率在全市位居前列。

  在一节“寻找幸福”的主题班会上，一位同学深情地述说：“花开的日子，我们走进了田中，是田中告诉我们：学习是幸福的！田中，一个让幸福开花的地方”。一位学生在周记中如是说，“当我们捧着书本从小路上走过时，能感受到努力的幸福；在图书馆认真阅读书籍时，能感受到宁静的幸福；在操场上开心锻炼时，能体验到健康的幸福……看到老师悄悄塞在课本里谈心的小纸条是幸福的；考试失利时老师的鼓励是幸福的；游戏“老鹰捉小鸡”中老师奋力保护孩子是幸福的……我们被幸福紧紧包围着，我们在这里放飞着幸福的梦想”。

  幸福，是一种行动

  ——打造“因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融”的幸福课堂

  有了幸福的教师和学生，才能造就幸福的课堂。怎样才是幸福的课堂呢？因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融!

  教育是以生命感召生命的过程，教育活动是一个师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。

  以前学校的教育教学以“应试”为中心，老师围绕考试教，学生整天做考题，学习生活枯燥乏味，特别是部分成绩较差的学生，厌学情绪较重，少数的还产生了逆反心理。根本谈不上快乐的学习、体会不到学习带来的幸福。

  为了让学生享受幸福的教育，学校提出要努力创造适合学生的教育，遵循“因材施教”的教育原则，教师选择恰当的教育教学方法，分析每个学生的长处，尽力发掘他们身上的闪光点，使学生的潜能得到挖掘，长处得到发挥，让学生在不同的方面获得不同层次的进步，让他们享受成功带来的喜悦，为他们的茁壮成长创造愉悦的环境，使他们能够幸福地接受教育。

  我们根据学生的特长和爱好，实施分层分类教育。比如，我们加强艺体特色教育，在高中的每个年级开设了艺体特长班，开设了音乐、美术、播音主持、舞蹈等专业，成立了水平较高的排球队、足球队、田径队、舞蹈队等等。在具体实践中，我们面向全体学生，向他们普及艺体基础知识，提高他们的艺术审美与体育基础的素质；同时，在艺体班中，我们也加强文化课教学，培养全面发展加艺体特长的合格人才。

  “我很向往去新疆旅游，哪个同学能为我当当小导游呢？”田家炳中学初二年级地理课上，授课老师康丽提出新疆是个好地方，让学生在地理课上带领大家畅游天山南北——新疆维吾尔自治区。

  话音刚落，几个学生跃跃欲试，两个女同学一起走上讲台，“我们跟大家讲讲新疆的气候，这样大家就知道去旅游该准备些什么行李……”

  几分钟后，一位戴眼镜的男生走上讲台，“你们知道为什么新疆的瓜果特别甜，颜色特别鲜艳呢？”同学们对这个问题又展开了讨论……

  原来这正是田家炳中学开展的“幸福课堂”教学改革体验教育模式的实践课。

  近年来，“田中”把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，就能给教师自己一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。

  “当学生在课堂上被动的接受变为主动的吸取，并与人生的体验一起成长，把课堂真正还给学生时，幸福教育之花就在课堂上绽放。”

  幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。

  教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获；教育不仅是重复，更是创造；要以幸福的教育润泽幸福的学生。人生是为了追求幸福的，追求幸福是人的本性。所以我们提出了“幸福教育”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求来了个“完美结合”，为了孩子幸福地成长，为了孩子幸福的一生。

  幸福教育：人本情怀的最高关照

  重庆市教育评估院 龚春燕

  费尔巴哈说：“一切健全的追求都是对于幸福的追求。”所以，我们有理由认为，幸福教育是对人本情怀的最高关怀。什么是“幸福教育”呢？重庆市田家炳中学在继承和发扬学校优良传统的基础上，深入分析学校办学历史，赋予学校办学思想时代内涵，在教育实践中作出了自己的回答：“幸福的教育就是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。”

  幸福，首先是一种主观的心理体验。如何让每一个孩子真实地感受到幸福，这取决于学生学习“成功经历的丰富性和复杂性”。每个人都是根据自己真心认同的幸福观才真实地感受到幸福的。由于学生的个体差异，决定了学校教育活动应该是丰富的。所以田家炳中学的学校管理体现开放性，校本课程追求多样性，教学方式呈现灵活性，评价手段表现出多元性。田家炳中学确立益物、益人、益己的幸福教育目标，从观念文化、组织文化、制度文化和环境文化的视角实施了幸福教育的“六种途径”，使学生获得生理和心理健康的基础，获得有价值观念支撑的道德认识，发展学生旺盛的求知欲和强大的学习力，为学生未来拥有丰富的人生经历打下基础。

  追求幸福是人的本性。田家炳中学的“幸福教育”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求的“完美结合”，必将为教师和学生幸福地成长续写学校教育的精彩。