本报讯（记者 刘见）如今在湖南农业大学读大二的学生张昌文，当年读高中时，因打架、旷课等恶习，多次被“请”出校园。家长万般无奈，只好将他送进海南省农垦中学。3年后，这名当初被人看作“不可救药”的学生，以优异成绩考入重点大学。

  回忆起在海南农垦中学的学习生活经历，张昌文感慨地说：“是学校和老师让我懂得了做人，找到了正确的人生方向。”近年来，从海南农垦中学走出来的毕业生，像张昌文这样，从当初的学困生，变成优秀学生的还有很多。

  海南农垦中学只是一所普通中学，却坚持因材施教，不把眼光盯住少数“尖子生”，而是把着力点更多地放在中等生和学困生身上，通过“个群帮扶，培优补差”，促进学生共同成长。近年来，没有差生概念的教育，让这所校舍简陋、生源较差的普通校，变成百姓心中的优质校。连续两年，该校高中文理科会考成绩稳居全省榜首。

  在海南农垦中学，没有重点班，也没有重点照顾的学生，学校构建的“团队合作学习、自主管理”课堂模式，以及坚持开展“个群帮扶，培优补差”活动，让每个学生都成为课堂教学中的主体。

  已在该校工作近20年的副校长靳云奎介绍说，在教学上，学校将所有学生纳入“学生团队合作小组”，强调学生学习过程的合作性互助和结果评价的集体性竞争。

  他以2009届学生李炳坤为例，高二摸底考试，该生6科成绩加在一起不过300多分，按此成绩，能达到三本线就很不错了。但是通过团队合作学习和自主管理，全组其他5个同学纷纷向他伸出援手：上课睡觉了，有人摇醒他；不完成作业和练习，有人督促他；有同学专门负责帮助他背诵、默写；还有同学专门教他背单词的方法……通过大家共同努力，他的学习兴趣逐渐被调动起来，最后以优异成绩被重庆师范大学录取。

  农垦中学的课堂有些“与众不同”。上课前，学生要以“群学”方式对所学内容进行预习。上课时学生将预习中发现的难点问题通过合作小组以书面或口头的方式向老师报告。老师再根据学生合作预习中存在的共性问题进行针对性教学。学生的学习效果以“一懂三会”为标准进行评价，即读懂教材的基本内容，会做、会讲教材上的习题，会做一定的变式题。考核评价标准也是以团队小组为单位执行。

  学校还常年坚持开展“个群帮扶，培优补差”活动。学校制定了所有科任教师对学困生“一帮一”的工作方案，实行责任包干。规定每周与学生个人谈话和与家长联系的量化要求以及阶段性帮扶效果检测办法，纳入教师工作绩效考核。

  该校校长王伟明说：“以前毕业生离校时，用过的课本扔得到处都是，宿舍更是脏乱不堪。这些年来，毕业生离开学校前都会把不用的课本分门别类整理好，送给需要的师弟师妹。把宿舍打扫得干干净净，窗子擦得亮亮的。学生早已把学校当自己的家了！”