■禹治科

  前两天和外校的一位老师谈起课改。他说，校长让他们改。他未改之前是全年级第一名，改了之后变成了第五名，他再也不敢改了。

  的确，目前大部分老师搞课改，都是冲着“向课改要质量”的目标来的。在他们的眼里，质量就是学生的考试成绩。当尝试改革后，一旦影响了学生成绩，他们就又回到了老路上来，不敢改了。

  据笔者观察，当前教师课改分3个层次：第一层次是“赶”动，第二层次是“感”动，第三层次是“敢”动。同样都在“gan动”，但动得程度不同。

  “赶”动，即校长“赶”着动，靠行政推动，是被动的。这类教师对课改半信半疑，唯恐对学生考试成绩造成影响。在课改上瞻前顾后，缩手缩脚。老教法不中用还在用，新教法不会用就不用。他们总觉得“题海战术”用起来比较放心，稳扎稳打，可以以不变应万变。他们不从根本上想办法，只在体力上拼时间，九分耕耘，一分收获。课改只写在计划上，喊在嘴上，贴在墙上，就是落实不到行动上。校长一赶他就动，不赶他就不动。

  “感”动，即有感而动，虽是主动，但很多时候只是心动或嘴动。心动的教师大多都到过课改名校，有“亲身感受”，被现场的课改氛围“震撼”过。回到自己任教的学校课改时，兴趣很高，信心很足，但因没有学到精髓，往往是邯郸学步，最终影响了教学成绩，于是就“吃不到葡萄说葡萄酸”，埋怨一番，又回到老路上来。还有一部分教师只在嘴上喊着“感动”。他们谈起课改理念头头是道，评课时也总能结合新课改说出一二三来，可就是在自己的“责任田”上“不动”，公开教学临时改一点，平时教学还是老样子。

  “敢”动，即敢于动，是行动，是全身心地投入行动。这类教师的教育教学观念发生了彻底转变，他们心系教育，相信学生，敢为人先，敢于担当，是课改的勇士。当然，此处想提醒各位同仁的是：课改切忌盲动，最好在各项准备充足的情况下，“成竹在胸”地动。

  “赶动”是被动，“感动”是心动，“敢动”才是行动。

  一味地抱怨客观条件,而不是从自身方面找原因，只是口头上“为之震撼”地“感动”，抑或“隔靴搔痒”地“嘴动”。不在自己的“责任田”上“真枪实弹”地行动，不自下而上地“闹革命”，不建立更多的“课改根据地”，课改的星星之火，恐怕很难形成燎原之势。朱永新教授曾说，关上教室的大门，教师就是国王。他鼓励校长、教师在自己力所能及的范围内进行“微改变”，从小事开始善待每一个学生……他认为，这种自下而上的内在改变，可能不会有立竿见影的奇效，却是一种滋润人心的化雨春风。同时，时代赋予每一个校长、教师或者说公民的责任，不是袖手旁观、等待抱怨，或者止于声讨和批判，而是从我开始的切实行动。这种改变其实是极具深意的，公民社会的形成，正是始于这种细微的改变。