■李小平

  2011年，我们学校一些老师参加了“国培计划——中小学骨干教师远程培训”。其实一直以来我们一线教师最关心、最想解决的问题主要就是教学中存在的实际问题。作为英语组教研组长和学科指导教师，这次国培学习中感受最深的是小组备课的成果。

  我们以前也学习课标、分析教材，上完公开课后也进行集体研讨，但那时没有真正吃透课标，没有深刻理解教材和教材新旧知识体系之间内在的联系，只是为了评课而评课，为了分出谁的课上得好而评课，这样又怎能做到真正意义上的评课议课？又怎能发现教学实践当中存在的问题？教师又怎能得到教学技能和教学理念上的提升？

  以往我们也经常聆听专家报告，大部分教师在参与以讲授为主的培训后，通常很难把听来的知识和技能运用到日常教学之中。这是因为专家具有深厚的修养和良好的知识结构，中学教师的相关背景知识无法与他们匹配，于是对专家讲述的内容，只能被动地听,很难落实到教学中去。实践证明，一线教师最需要的是理论与实际相结合的“做中学”，在集体备课中大家可以取长补短，这是全面提高教师教学能力的一个重要手段。

  此次国培过程中，我们决定以陕西旅游出版社出版的小学英语第一册中“你有什么”一课为载体，进行集体备课。大家认真地研读课标，挖掘教材，查阅文献，先后进行了3次集体备课。第一次跟踪听课后，小组共同研讨，主备课教师进行两次反思总结，其他辅助备课的教师课后参与集体讨论，再次备课。改进之后再上课、评课。第三次集体备课评课时，各位教师各抒己见……最后在集体智慧的碰撞之下，在8位老师的共同努力之下，这节英语课变得比较完美了。尽管这次活动有些地方还做得不成熟，但是我相信这是一个良好的开端。

  同时，我把我们英语老师分成了两组，第一组由三年级和四年级的英语教师组成，第二组由五年级和六年级的英语教师组成。每一组以一节课为载体，老师们自觉将国培课程学习的理论与自身教学实践对照反思，听课议课。主备课教师在对原教学设计或过程的反思基础上提出具体的改进建议，最后及时将一些资料上传到网上，具体包括：课例研修过程中的教学设计，相关说课、听课的反思，相关文献和改进设计以及课件资源，等等，以供大家交流分享。培训过程中通过课程留言、作业留言、沙龙评论、学科研讨组专题讨论、班级沙龙发起话题、培训总结等作业形式，我们教研组教师的理论与实践水平都得到了提升。

  作为本次国培的英语学科导师，我及时总结学科组成员的学习情况并编发英语学科简报，上传有价值的教学资源4篇。我认真点评本组成员的每一次作业，在网上推荐了学员的一篇教学设计，还上传了一位老师的自制课件，老师的国培感言等。同时重点遴选、全程指导了一位老师的一节优秀课例，并参加了2011年国培课例成果评选。在这里，我想说的是，所有的收获都要有艰辛的付出。在这次国培学习中，我们英语组的一位女老师由于有身孕不能长期坐在电脑前，但她不听劝告，还是要坚持学习，生怕落后。无奈，我们只好让她带上耳机稍微远离电脑进行学习。还有一位老师承担了优秀课例的讲课任务，在录制课例过程中，为了保证效果，她彻夜未眠，办公室的两张椅子就成了她的简易床铺。有的老师夜深人静的时候还在写国培反思，我们都开玩笑问她，为什么非要在那时候写呀，她笑着说：“夜深人静灵感多”。

  （作者单位：陕西省商洛市小学）