引领学生求索心灵的真美。学生民主选举学生干部、通过党校和团校升华学生们的理想、信念和价值观念;举办艺术节，组织校园歌手大赛、合唱比赛、专业艺术团体专场演出和艺术专题讲座，等等。举办包括讲故事、课本剧、经典诵读、演讲、辩论赛5项赛事的“耀华杯”文化大赛和“耀华杯”英语风采大赛、“耀华杯”文化创意大赛等多种形式和活动。师生全员参与，获得人生的启迪和力量，最大限度地拓宽生命的空间，从而丰富生命历程，使人生更加充实快乐。

以文化人，学生执著求索的支撑

  每一所学校都承担着“以文化人”的责任和使命，但是“化”的过程，在各个学校的方式不同、方法不同、策略不同、结果也不同。“化”有正向的教化、感化，有中性的同化，甚至有负向的奴化。以文化人，就是要用千百年来人类的优秀文化瑰宝去吸引人、熏陶人、化育人。一所优秀的学校，就要以突出的文化特质，包括环境、制度、管理、课程等多方面浸润人、教化人，春雨润物、静流无声，达到让学生学习、提升、成长的目的。作为学校，如何让学生在这个“化”的过程中，乐于被教化，心甘情愿地为获取知识与技能付出辛苦，无怨无悔地砥砺品行、完善人格，并最终获得全面发展、终身发展的快乐，会是一个永恒的课题。

  耀华中学85年厚重的历史文化，其本身就是师生心灵成长的奠基石。我们一直在关注学生对学校“化”的方式的认可，每个学期，我们都会进行“学生最喜欢的10大校园活动”评选。耀华杯文化大赛、校园诗会、读书节、艺术节、科技节、体育节等这些一直被学生推崇的校园活动在潜移默化中浸润着他们，化育着他们。2010年6月，天津耀华滨海校区承接了青海玉树地震灾区学生转移安置就学工作。耀华以特色的管理、多元的课程和丰富的教育活动促进了玉树学生的全面发展。结束学业返回家乡之前，玉树的学生深情地写道：耀华，敬爱的母校，不仅给我们提供了舒适安逸、书香浓郁的学习生活场所，还汇集了充满爱心、责任心的敬业的老师们，不仅教给我们知识，还教会我们做人的道理……春节期间，玉树的孩子给我寄来了一张照片：雪域高原，象征吉祥的玛尼石堆前，玉树孩子灿烂的笑脸，手中高擎四块字牌，上书“勤朴忠诚”。那一刻，我知道，耀华文化已在玉树学生心中扎下了根。

以学养志，学生执著求索的载体

  “学”是学养，是个体修养内在精神气质的重要途径，是成就自我的必由之路；志是志向，抱负，是一切富于智慧和理想者生存发展的重要基石。“以学养志”，便是指通过学习唤起并强化个体自身的理想追求。

  在我看来，知识有两个层次，浮在上面的是“信息”，它能为你所用，却不能沁入心脾，沉在下面的是“学养”，虽无形却是构成作为精神存在的人的根基。只拥有“信息”的人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有学养的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现整个世界。只关注第一层面的教育，培养出来的学生再优秀，也不过是“一流的考生”，而我们追寻的是“全人教育”，要培养的是“一流的学生”。

  每周三的下午，耀华都会邀请一位名家大师走进学校，与学生们面对面，或介绍学术前沿，或讲述成长经历，或诠释人生哲学，我们称之为“耀华讲堂”。这里邀请的名家大师，大多是在耀华浸润下走出来的毕业生，有以院士为代表的科学巨匠，还有艺术名家、文苑大师、政界精英，军中将帅，体坛健将……耀华讲堂在丰富师生学养的同时，也悄然点亮了耀华学生拼搏进取的理想心灯。

以体健身，学生执著求索的保障

  身心健康、体魄强健、意志坚强，全面发展既是个体追求幸福人生的保障，也是社会对创新人才的必要指标。当今在一些学校中，体育锻炼的性质与功能发生了不少偏移与弱化，体育仅仅满足于传授技艺与增进体能，体育的精神意义和体育的崇高境界被淡化和遗忘了。耀华建校伊始就十分注重学生的全面发展，致力于培养身心健全的社会栋梁。近年来，学校发挥自身设施和师资优势，将体育课调整为普修课与专项课共生的形式，学生在完成普修课的基础之上，可以根据自己的兴趣爱好自主选择专项课程，我们的特色专项课程有篮球、足球、排球、羽毛球、形体训练、健美操、太极拳等十余门，在开拓学生眼界、增加趣味性的同时，最大限度地发挥课程功能，增强学生体质，更重要的是建树体育精神，教给学生终身受用的技能，培养学生终身锻炼的习惯和意识，让“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的观念深入人心。学生在趣味性中学会精诚合作、敬业乐群的作风，在比赛中得到奋发向上、超越自我的激励，在竞技中培养克服困难、坚忍不拔的品质。

  世界卫生组织认为：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”也就是说，一个人在躯体健康、心理健康、社会适应能力和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人。1998年，一个以“自助，我心成长；互助，播撒阳光”为宗旨的学生社团——心理健康使者团在我校诞生了。10多年间，他们开展了一系列活动，为学生搭建舞台，提供空间，创造条件。

  德育为魂，文化为径，学养为本，体健为基。“德、文、学、养”四维相辅相成。在学生的发展过程中，没有德行护航，就会偏离方向；没有志向引路，就会走向卑微；没有学养积淀，就会滑向浅薄；没有身心健康，就会失去保障。“育魂、化人、养志、健身”重在过程。我们立足受教育者的主体，强调浸染、柔性、主动；而非站在教育者的立场，以强制、刚性、外力为要。

  结语：

  师生在共同求索中成长

  有人说，教育是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒，其实这种唤醒是相互的。教师执著求索的最终目的是唤醒学生不断求真、求善、求美的内驱力，而学生执著求索的自觉行为也必然会促进教师对职业价值的探求，教学相长，说的就是这个道理。

  在耀华，有一本另类的校本教材——《数学拓展培训讲义》，编写者是近年来投身于数学竞赛的学生。4年前，几个因竞赛获奖而提前保送的学生，整理了自己的奥赛培训笔记和所做过的习题，准备把它作为礼物送给学弟学妹。我在感动之余，鼓励学生在此基础上编写一本数学奥赛培训的校本教材。学生们一听来神了，一头扎进图书馆研讨主体框架，又找到相关教师探讨，并结合自身的学习体会拿出了培训内容的改进意见。毕业前，学生将一本厚厚的讲义送到我的面前。里面除去常规内容之外还有他们对本学科学习方法的见解、对学习经验的总结、对某些知识点的看法及某些习题的原创解法。虽然这还不是一本严格意义上的教材，但它的作用不可小觑，无论是学生抑或是老师，都能从中受益。对于教师来言，这本教材加深了教师对学生思维模式和认知特点的了解，让教师的“教”更有针对性，同时学生学力的高位发展和高水平展现又对老师形成了一种无形的压力，激励着教师进一步提高专业水准，从而形成师生求索的良性循环和新起点，推动双方呈螺旋上升的态势。

  今天的学生，在很多方面的能力和素养已经超越了教师。其实，“青出于蓝而胜于蓝”是教师的一种幸福。当我们为学生的才华和发展喝彩时，我们也体验了自我实现的快乐，从而获得了继续求索的动力。

（作者为天津市耀华中学校长）