■蔚兴敏

  环境布置不是盲目的、随心所欲的，其设计的依据不是教师的创作、发明，而是幼儿的生活实际和学习发现。不同年龄段的孩子有不同的兴趣爱好和能力发展特点，因此我们要根据孩子年龄的差异规划不同的活动区域，以便于孩子更好地游戏、探索和操作。

  小班以角色区为主

  从家里到幼儿园，小班幼儿正在逐步认识周围的世界，爸爸妈妈、老师同学、幼儿园……一切都很新奇。他们正处于模仿玩耍的阶段，因此活动区的创设技能要求不适宜太高，要以角色区为主，可添设“娃娃家”、表演区、建构区、医院、美工区、语言区、益智区、麦当劳、肯德基、面点王等。

  在创设小班活动区环境时还有两点需要特别注意。

  一是建构区的插塑类玩具应尽量是一些大的、易操作的雪花片、积塑，雪花片太小不适合小班幼儿。

  二是语言区里的图书应该字大图大。小班孩子的阅读习惯还未养成，如果书里的字图太小他看不清，就会没兴趣。要选择那些图文并茂、色彩鲜艳、内容简单、质地结实、不易撕坏的图书投放到这个区域。有的书通过触摸图案就可以发出声音、播放音乐、散发香味，深受孩子欢迎，对激发孩子阅读的兴趣也非常有帮助。

  中班适当增加内容难度

  中班是介于小班和大班之间的一个年龄层，这个阶段的幼儿有了一定的规则意识和动手能力，因此可以在小班的基础上适当增加区域内容的难度。“娃娃家”依然可以保留，因为中班孩子依然喜欢角色表演。除基本区域语言区、美工区、建构区、益智区和表演区外，可增加一些智力性区域，如棋类区（里面有飞行棋、五子棋、围棋、象棋以及自制的井字棋等）、“超市”（“百果园”、“蔬菜超市”等）、“车展”、“服装店”、“鞋店”等。

  大班加强科学性探索性

  大班孩子的独立性较强，操作能力、探索能力都已经有了很大发展。因此大班区域的内容应该增加科学性、探索性方面的知识内容，让孩子能独立操作与使用。以科学区为例，可增加区中区内容，如废旧家用电器的拆装，电磁现象、光学、溶解、化学方面的实验等。可以添设语言区、美工区、建构区、表演区、棋类区、电脑区、茶艺苑、经典古诗林等活动区。

  语言区里自制图书的内容可随主题变换而定，也可以由幼儿随意设计；购买的图书内容可以是谜语、脑筋急转弯、古诗、智力操作游戏等；书中的彩图与字体大小已经不像小班幼儿图书那样要求严格，可以适当变小。

  美工区里可以有水粉颜料、水墨画、印染、刮画、刺绣等内容。

  建构区里的塑料类玩具可以是一些小的雪花片，有自制的交通标志、废旧搭建物品（如纸盒、月饼盒等）等。

  棋类区里可以有军棋、跳棋、围棋、国际象棋、飞行棋等不同种类的棋，以此来扩大幼儿见识、开发孩子的能力。

  每个班可以根据实际情况开设6—7个活动区，但不得少于5个，这样孩子才能更好地玩耍、游戏，教师也能顺利进行教学。

  （作者单位：广东省深圳市南山区育才教育集团第四幼儿园）