今天是第22个全国助残日。据2006年全国第二次残疾人抽样调查显示：我国有141万0-6岁的残疾幼儿，其中70%的残疾幼儿没有接受过规范的学前康复教育。本期，让我们和专家、园长、教师一起关注特殊幼儿的学前融合教育：用爱和尊重接纳他们，用科学的方法帮助他们，为他们创造平等发展的环境，让特殊幼儿也能和普通幼儿一样快乐成长。

  ——编者

  案例

  受伤的小马驹撒欢了

  ■黄翠萍

  那年秋天开学第一天，我们小（3）班迎来一个叫骉儿的小男孩。他母亲说，孩子刚出生时，父母给孩子起名骉儿，希望他能像骏马一样奔腾。当孩子到应该学会走路时，父母却发现他与别人不同。经过医院检查，骉儿患有髋关节发育不良，以后走路会受到严重影响。眼看着跟他一般大的孩子都已走进了幼儿园，母亲也想把孩子送来试试，看他能否适应幼儿园的生活。望着她满含泪水的双眼，我抱紧了骉儿：“孩子交给我们，您就放心好了，我们会尽力的。”

  也许受到身体的影响，骉儿不善言语，与小朋友更是很少交流。我告诉全班的孩子，骉儿虽然和大家不同，走路有些困难，但一样也是班里的宝贝，大家都要尊重他、一起来帮助他。孩子们很是积极，上洗手间主动搀扶；拿副餐时，送到他手里；到操场上体育课时，搬张小椅子让他坐着……

  骉儿慢慢适应了班级生活，也给我很多惊喜和感触。有一次，看到他要上厕所，我赶紧走上前去帮忙，他却对我说：“老师，我自己可以。”骉儿坚定的语气，让我感觉到他内心渴求独立的强烈愿望。

  之后的一天，骉儿走进班里时，母亲没跟着。我很诧异地问：“妈妈呢，怎么没送你？”“我不要妈妈送，自己走进来的。”骉儿破天荒地对我微笑着，脸上露出骄傲的神色。这以后，我不再提醒小朋友们帮助骉儿了，无论是上洗手间还是拿副餐，都是他自己独立去做。中午吃过饭，骉儿也兴致勃勃地跟其他小朋友一起，帮老师把小椅子搁到桌子上；小敏吐了，他赶紧去拿毛巾让她擦嘴；上课的时候，老师时常看到他高高举起小手，积极回答问题……望着他开心的小脸，我深深体会到：一个人，只有自己的价值和能力得到体现时，才是最快乐的，即便孩子也不例外。

  每次外出参观时，我都跟骉儿商量，让他走一会儿，再由老师背一会儿。为了不让他感到自己的不同，我们会特意多背几次其他小朋友，只是背他的时间长一些。就这样，几个老师坚持轮流背了三年，从来没让骉儿掉过队。

  老师和小朋友的爱滋养了他，坚强的个性成就了他。毕业的时候，骉儿跟其他孩子一样，活泼可爱、喜欢探索、善于表达、乐于助人，特别是那细细的眼睛里透出的快乐与自信，让我们非常欣慰。

  你看，曾经受伤的小马驹儿正撒着欢儿，快乐地奔跑在人生的道路上呢！

  （作者系江苏省姜堰市第二实验幼儿园园长）