东南大学设立大学生科研训练计划项目1750多项，引导学生开展科技创新实践，增强其创新意识和创新能力，参与学生超过7000人次。图为该校两名学生在演示他们设计的爬杆机器人。这种爬杆机器人可用于吊桥钢索探伤、远距离取样等高空、艰险作业。

  新华社记者 孙参 摄

  大学生科研训练计划（Student Research Training Program，简称SRTP）是一种全新的实践教学模式。该项工作的宗旨是：促进学生、教师和教学管理者对研究型教学中教学主体、探究互动、交流合作、创新实践认识的全面升华。

  ■方霞 嵇宏

  早在2003年，东南大学就已将“学生课外通过科学研究而学习（课外研学）”,作为本科教学中理论教学、实践教学、自主研学“三位一体”教学新模式的组成部分落实到各院系的人才培养方案中。方案规定每位学生在本科期间必须通过立项进行科研实践训练、学生自主完成研学作品（非立项）、参加学科竞赛活动、发表论文和申请专利、参加教师科研项目研究、聆听科技学术报告并撰写文献综述等六种科研训练途径取得2学分，作为毕业的必要条件。

  在本科生科研训练活动中，学校各院系均利用各学科优势和管理模式总结出许多好的方式、方法。

  信息科学与工程学院：教学、实验、学工紧密配合

  信息科学与工程学院提出了以学生为主体，采用学生自由组队、自主提出科研项目、自己寻找指导教师的“三自”方式，开展自主性研究，进一步培养学生的创新意识、创新能力和实践动手能力，实现了一种“无教师、无课程、无课堂”的教育模式。

  为保证这种教育模式能达到良好效果，该院强化学生管理工作，做到教学、实验、学工三线紧密配合，使学院专任教师队伍、辅导员队伍、班主任队伍、教务管理队伍和学生干部队伍相互协调，形成学院本科生科研训练齐抓共管的工作格局。

  学生在专业教师的指导下和管理人员的引导下按计划完成相关任务，做出科研成果，在获得课外研学学分的同时也使自己的科研能力和管理能力得到锻炼、提高，从而有力推进了学院大学生科研训练计划的深入开展。

  土木工程学院：SRTP项目与学科竞赛结合

  土木工程学院在大学生实践能力训练组织模式中，始终把SRTP项目与大学生结构创新设计竞赛结合起来，并建立了高效的学生管理组织——学生科协，选聘了富有活力的指导教师团队和教练队伍。他们责任心强、淡泊名利，为SRTP和竞赛的指导与组织工作投入了大量的精力，精心组织校赛、省赛和全国赛。

  为营造积极参与的竞赛氛围，学院专门建设了东南大学结构创新设计竞赛网站，并设置了趣味组与加载组这两个灵活多样的竞赛类别。趣味组的竞赛作品无需加载，没有专业门槛的限制，参加的学生多数为大一、大二低年级的学生，且很多学生来自非土木工程专业，学生们的思想不受任何约束，往往会有令人惊叹的作品呈现；加载组的竞赛作品则需要加载，不仅需要考虑精美的造型，更要求受力性能好，而且质量还要尽可能地轻，对专业知识基础要求较高。参加加载组的学生大多为土建类学科高年级的学生。

  由于工作出色，东南大学在许多大学生结构创新设计竞赛中均取得了优秀的成绩。2011年，东南大学还承办了第五届全国大学生结构设计竞赛，本届竞赛的参赛规模创造了该项赛事的历史之最，共有大陆地区69所高校的70支代表队参赛，此外，还特邀了美国、日本、台湾、澳门等地的4所高校代表队参赛交流。东南大学的两支代表队均获一等奖。

  电子科学与工程学院：创新实验室带动科协建设

  东南大学电子科学与工程学院以大学生创新实验室和学生科协建设为抓手，依托学生科协，从培养学生自主性和主动性入手，为课外研学活动的常态化组织建立了较好的基础。

  面对实际运行过程中出现过的“你给的不是我要的”的局面，该学院改变工作模式，一方面将创新实验室建设工作移交给学生科协，由他们自己考虑创新实验室的建设目标，及时收集和反馈全体学生对于课外研学的师资、设备及经费需求，学院从实际出发满足这些需求；另一方面，学院加强对科协组织管理模式的研讨和引导，帮助学生思考“他们应该如何开展课外研学和需要什么样的资源支持？”“大学生创新实验室应该是什么样的？它如何能全面支持各类课外研学活动？”等问题，并积极鼓励他们主动提出需求。

  此外，学院还多方面做好对学生科协组织各种保障工作：如每年提供科协2万元大学生创新实验室建设经费，若使用合理还可对经费进行增补，使学生自主开展科研训练得到基本保障；为低年级学生安排勤工俭学岗位到创新实验室值班，直接提供新生了解创新实验室的渠道；修订学院相关政策以鼓励学生积极参加学科竞赛、发表论文和认真完成各级SRTP项目以及参与科协组织工作，传递学院鼓励学生全方面发展的信息。

  通过积极引导和对科协骨干的培养，大学生科协已多次自发组织了“电工电子基础技能培训”活动，自觉服务电子学院的竞赛组织等工作。

  东南大学无锡分校：产学研基地建设推进人才培养

  东南大学无锡分校已逐步建设成为东南大学开展产学研合作，推进创新人才培养的实践基地和利用政府资源、企业资源、社会资源联合办学，推进学科发展和成果转化的实践基地。加强产学研合作，推进创新人才培养是无锡分校办学的出发点和落脚点。

  分校与包括华润微电子、58所等20余家国内领衔的集成电路生产设计企业建立了产学研合作关系，设立了学生实习基地，增加了学生选择做毕业设计和就业的范围，为培养“专业复合”和“理论实践复合”的双复合型人才提供了良好的环境。

  为了更好地整合相关资源，进一步加强产学研合作，结合“卓越工程师”计划的要求，分校自2011年提出了创新人才培养的企业合作计划。该计划包括企业导师、企业实习、课外研学与竞赛、学生创新创业活动等主要内容。

  ■专家观点

  过程管理是关键

  ■郑家茂

  尽管东南大学的大学生科研训练工作取得了丰硕的成效，但在新形势下面临的问题仍不容忽视。当前，大学生科研训练工作至少面临以下问题：第一，观念尚需得到更广泛的共识。认识决定态度，教师、学生和管理者对大学生科研训练的共性规律和发展方向的认识需要升华。第二，项目来源的质量和学生个体的差异严重不均衡，完成项目的整体水平有待提高。第三，过程管理机制还不够健全，如项目指南征集、实施过程互动、运行机制的自主管理、兴趣驱动探索方式等方面还有待完善；指导规范不够，宽严要求不恰当；结题率不够高等问题还需解决。第四，师生评价激励措施还需完善。例如，如何使学生不混学分，如何优化教师的工作量、酬金和业绩评价制度等。第五，科研训练的场地、经费、设备、材料保障等问题还需进一步完善。第六，该项工作的交流宣传、成果展示与示范等不够深入。第七，学生自主组织的研究团队以及不断深化的研究项目需要培育和拓展。

  面对这些问题，过程管理是做好SRTP的关键。

  首先，进一步强化过程管理。SRTP过程管理的原则为：三级规划引导，分级多方支持，院系自主管理；学生自主研究，过程全面体验，教师指导帮助；广搭交流舞台，拓展研究经历，分享研究经验；政策激励引导，组织队伍保证，条件经费投入。在过程管理方面对院系、学生和教师的角色、管理环节和时间安排等方面都提出了较高的要求，同时还需要制订合理、规范的管理手册，注重引导评价，才能取得实效。

  其次，继续制订和完善评价制度。一方面，对学生评价的内容和指标应体现在：评价学生了解和掌握科研的基础知识、方法与手段；评价学生参与科研项目的态度与心理承受能力；评价学生参加科研训练的过程性与实效性；评价学生参与科研项目选题、“学与研”、“研与用”结合能力；评价学生团队合作、诚信和管理水平等。另一方面，对教师评价的内容和指标应体现在：指导教师的资质与水平、主要环节指导情况、指导效果、指导工作的特色等。

  而对学校和院系的评价应体现在：指导思想、组织管理、实施平台、保障措施等方面。此外，还需进一步做好条件保障，如学分、绩点、免研、工作量、酬金、业绩等方面的问题。

  日前，东南大学在深入调研的基础上，预计将出台《东南大学国家级大学生创新创业训练计划工作方案》、《东南大学“大学生创新创业训练计划”项目管理条例》、《东南大学“大学生创新创业训练计划”项目实施细则》、《东南大学本科生课外研学学分认定办法》等文件，以完善对SRTP的制度保障。

  再其次，多维视角，建立健全运行机制。树立学校主导、院系组织、教师指导、学生自主的观念，组建形式多样的学生组织。建立教学线、学生线、团委、科协等共同组成的大学生科研训练支持体系；大力推进建设大学生专题创新俱乐部或协会、大学生创新实验室等形式的依托组织，并吸收学校管理者、指导教师、评审专家、企业与社会共同参与运行；建立项目指南发布制度，丰富项目类型和来源，引导面向实际、面向基础、面向应用的研究训练方向；拓展大学生学科竞赛，搭建更多专题研讨平台，继续办好大学生学术报告会和大学生创新成果展示会，并结集出版大学生创新优秀案例和论文作品选编，进一步丰富大学生创新实验网站，发挥宣传、引导、示范、互动作用。

  （作者系东南大学副校长）