作业控量的关键是教育评价机制 能够虐哭家长的作业，大抵有多、难、怪等特点，目的就是适应当前的应试评价。“多”出于成绩焦虑，是题海战术和重复训练的最直接表现；“难”和“怪”的原因是懒，直接网上“拿来”，不加检视和修改就布置给学生。要彻底终结“唯分数论”，治本之策在于改革当前的教育评价制度，全面推行多元评价体制。教育督导不实行自上而下的垂直渗透，光做作业的控量工作，无异于隔靴搔痒。

    （湖南省隆回县荷香桥镇中学 范军）

    作业靠父母完成是本末倒置 小学低段的老师要求亲子合作写一个故事，自己配上图。创意很好，对学生来说却是高难度的，基本上是父母为之，作为作业主体的学生只是象征性地参与，成了点缀。实践类作业要亲子互动，但应该以孩子为主，慎重考虑学生的参与度，包括作业的时间、难度、可行性等。那些以学生为主无法完成的作业，只好靠家长越俎代庖，有违作业初衷。

    （浙江嵊州市蛟镇中学 周国梁）

    根据学生平均用时协调布置作业 作业布置多了担心影响学生睡眠，家长抱怨，布置少了担心部分学生吃不饱，家长嫌弃。众口难调之下，分层作业又一时无法很好实施，作为一名十多年教龄的班主任兼英语教师，我就让学生把每天完成书面作业的时间记录在家校本上，然后我结合全班同学平均用时跟学科老师一同协调布置作业。如此方能保证自己和家长不被作业虐哭。

    （杭州市滨兴学校 姚贺国）

    鼓励孩子多读几遍教材 如果作业把家长虐哭了，就说明家长应对困难的能力值得思考，教育孩子的方式有待改进。我的孩子遇到不会做的作业，我一般不帮他解答问题，而是鼓励他把相关的教材多读几遍。“书读百遍，其义自见”，读教材就是与教育专家对话，反复读教材后，孩子能完成绝大部分作业。

    （株洲市第十九中学 丁绍槐）

    网上家长作业不该多而滥 最虐我心的是学校突然空降的知识竞赛任务、为了完成教委的调查而临时抱佛脚，以及阶段性的各种网上家长作业，让我又恨又怕。晚上八九点钟发现班级群里有任务要求当天必须完成，先看视频再闯关，一题不错才能去答题，答题有时还提交不上去……一边看着群里完成任务的家长在接龙，一边急催孩子洗漱睡觉，一边使劲摔打鼠标，真是心急如焚又无可奈何。家长爱学习、求上进，也受不了那么多形式主义的网上作业啊！

    （首都医科大学附小学生家长 小萍）

    批改作业的责任绝不可推给家长 老师是作业的布置者，也理应为作业最终批改负责。孩子的作业周末比平时差，每逢长假更差，这就是家长无力的具体表现。作业是检验孩子的学习效果，不是家长的任务。一个孩子要成长得好，关键在于自己是否有理想，是否有实际的行动，是否有老师的耐心教育、家长的精心呵护。在作业这个联系孩子、家长与老师的平台上，家校双方要以孩子健康成长为前提，互相包容与理解。

    （杭州市余杭区舟枕小学 张自恒）

    家长切忌有求必应 孩子做作业遇到难题时，家长不要有求必应，应该静观其变，多一些宽容，甚至可以故作糊涂，舍得让孩子吃点苦头。家长不妨从自己曾经有过类似的经历谈起，讲故事，巧引导，用迂回的方式耐心细致地帮助孩子分析原因，帮孩子逐渐矫正作业时疏于思考的不良习惯，摆脱抵触情绪或依赖心理。家长平心静气，孩子才愿意自主探究、自我反思，体验克服困难的乐趣。

    （安徽省庐江县长岗中学 孙功道）

    陪写作业的诀窍是重过程、轻结果 家长不能缺位孩子的成长，但方式要正确。若过多参与作业，孩子会滋生惰性、产生依赖。作业做不好就会被老师批评，为了得到表扬而极尽所能地协助孩子“完美表演”，既让孩子的虚荣心膨胀，又遏制孩子的能力培养。家长可以专注地陪，也可以和孩子一起学习，孩子该承受的挫折和委屈不可省略，重过程、轻结果的陪伴才是最长情的爱。

    （湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学 夏玉珍）