中华民族是礼仪之邦，礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会精神素质的培养起到了极其重要的作用。荀子说：“礼者，人道之极也。”把礼看作做人的根本目的和最高理想，并强调：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”把“礼”的地位推到很高的位置。“礼”作为中华传统文化的重要组成部分，如何传承，成为现代基础教育的思考点之一。

    重庆市南川区隆化第六小学校创办于1986年，是一所公办完全小学。由于原来地处城乡接合部，孩子们文明程度不高。鉴于这样的现状，学校确立了“明礼善行、德润人生”的办学理念，着力构建“礼”文化为核心的校园文化体系，努力打造文明礼仪特色，狠抓学生文明礼仪和行为习惯养成，积极开展课程改革，大力促进学生多元发展，逐渐形成了“雅言传文明、经典润人生”的特色育人模式。

    外在规范“礼” 制度润无声

    孔子言：“礼者，敬人也。”要育人，先规范孩子们的言行。隆化六小从礼仪教育、排班放学、有序集会、学习习惯四个方面着手，规范学生行为，狠抓学生行为习惯的养成，让好习惯促进学生健康成长。

    日常行为养成“礼”。隆化六小开设礼仪教育课，通过看录像、听讲座规范升旗、敬礼、交往、招呼、敬茶、用餐、购物、送客、迎客等常规礼仪。同时，学校组建“班级礼仪队”，负责每周早上、中午的“迎师问候”、学校颁奖礼仪事务，发挥榜样示范教育的作用。学校针对过去每到放学时间，队伍混乱、学生拥挤逗留、追逐嬉戏的普遍现象，狠抓排班整队放学、早中晚静校制度，并建章立制，纳入个人工作考核，从而彻底改变了以往的混乱状况，为打造平安校园铺平道路。除此之外，为了让“礼”的规范深入人心，学校还把行为准则编写成儿歌，学生每天上下学吟唱，“上学校，守纪律，天天上学不迟到。不打架，不骂人，花儿见了笑弯腰。”朗朗上口的儿歌随着学生的吟唱，烙印在学生的意识中，规范着学生的行为，在潜移默化中教化了学生。

    制度管理约束“礼”。隆化六小从“学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪、宣传礼仪”四个方面抓好学生文明礼仪的养成教育。目前，学校组织学生开展争创“五小文明”系列教育活动：即“文明小书包、文明小课桌、文明小口袋、文明小日记、文明小公民”行动，帮助学生合理使用自己的小书包，拒绝不文明物品放入书包；帮助学生友好对待自己的小课桌，不在小课桌上刻刻画画；教导学生阅读健康文明的书籍，不碰不健康的文化产品；引导学生规范写日记，把自己一天的文明习惯和心得体会记录下来，教导孩子写真情；教育孩子在生活中时时注意自己的文明礼仪，争做“文明小公民”。学校通过系列活动，例如“文明礼仪伴我行”系列展示活动、“我是文明小使者”问候语创作大赛、“争当‘五不’小市民”活动、“知书达理、读书学文明”活动、“快乐礼仪课堂”文明礼仪讲座等一系列实践活动，强化礼仪规范，敦促学生的养成教育。学校在“礼”文化上的实践，促使学校申报了全国教育科学“十一五”规划国家教育部门重点课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题——“小学生文明礼仪特色教育运行机制策略研究”，理论与实践相结合，进一步促进学校“礼”制的推广。

    由于“礼”文化成绩显著，隆化六小于2006年申报了“全国青少年文明礼仪示范基地”，从德育示范基地的创建研究上推进德育工作。

    内在培育“礼” 随风潜入心

    “礼者，履也”。外在行为的约束、规范，让学生“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽……”有了规矩意识。而外在礼的规范，是为了让学生有敬畏心，培养学生内在的“仁”，内在的道德品质。而对学生内在品质的培养，莫过于对传统文化的接受、传承。鉴于这样的立场，隆化六小确定了继承传统文化与弘扬时代精神相结合的原则，将“国学”传统文化精髓融入学校现代文明礼仪教育之中。为传承经典，学校编写了国学教材《中华传世经典选编读本》。为营造浓郁的“国学”育人氛围，班级开辟了“国学咏园”，坚持每周一则经典咏读。同时，学校开设“礼仪国学”课，并定期开展相关研究和竞赛活动。为激发学习的兴趣，学校还开展了“亲子读经典活动”，让经典在师生之间咏颂流传。

    经典诵读内化为学生的自觉意识，学生自觉约束自己的行为，使自己的行为更加符合“礼”的要求。学校在经典传承上的成绩，强化了学校在教育理论上的探索。2007年5月，学校又申报了全国教育科学“十一五”规划国家教育部门重点课题“小学生文明礼仪特色教育策略方法研究”，在课题推动下，学校组织教科室成员编写了校本教材《文明礼仪读本》，并实施课堂教学，强化礼仪教育。2008年12月，学校编写了《中华传世经典选编读本》，开设“国学”咏读课，开展国学教育。2009年，学校被中国传统文化研究会确立为“国学”教育试点学校。学校在传承传统文化方面，作了大量的探索和尝试。

    为使每个年级段的学生都有相应的国学读本，隆化六小细化了校本课程内容，编写了《榕树叶绿》教材，作为学校第三本德育教材蓝本。教材根据学生年龄特点分编为六册，每册均为六章，前三章讲礼仪，后三章讲习惯。学校根据这两个方面的内容拟订具体的目标要求，分年段、定课题，形成课例，以授课的方式，开发实施教程。在教学方法上，学校向学生提供开放式的课堂教学环境，让学生在倾听、观察、参与、思索与实践中得到正确的体验与感悟，促进道德认识的内化。

    隆化六小把办学理念逐渐深化，从外在礼仪的规范到内在礼仪的培养，学校走出一条内涵发展之路。

    环境延伸“礼” 活动添光彩

    隆化六小还十分重视环境育人。西汉刘向的《后汉书》云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”就讲环境对人的影响，尤其是小学生，辨别是非的能力弱，更凸显出环境的作用。走进隆化六小，“礼”文化随处可见：“礼”字外形的学校大门、校门两侧镌刻着学校赋文的浮雕“卷轴”、延绵不断的“礼”文化墙、古色古香的“三圣亭”，主题鲜明，过目不忘。校园内，三季有花，四季常青，非常舒适怡人。

    走进教学楼，班级“礼”文化一目了然，精彩纷呈。教室门口的班级名片——“小榕树”上，展示了班级名称、口号、奋斗目标等内容；班务栏上，“六小学生礼仪常规”、课程表、值日表、班规班纪等规范上墙入框；“中队角”“图书角”成了同学们的精神食粮，教室的每一个角落都体现出独具匠心的文化气息，彰显了班集体特色，形成明礼善行、习惯良好、厚德励志的班级文化。班级文化建设，增强了班级的凝聚力，激发了学生热爱生活的情趣，陶冶了学生的审美情操。

    走进教室，学生正在上经典诵读课。课堂上，教师依托教材，放手让学生讨论，真正转变成知识的传授者、教学的支配者，改变了传统教师的角色，真正建立起民主平等、合作互动的“师生学习共同体”，探索“礼让三分”的课堂教学模式，促进了师生教学相长和共同发展。

    为充分发扬中华民族的民族精神，学校开展了多项教育活动。学校充分依托三圣地域文化，开展“两月两日”活动：4月、10月为革命传统教育月，抗战胜利纪念日和孔子诞辰日为特殊教育日。学校通过悼先烈、忆先烈、颂先烈、学先烈的活动净化学生的心灵，加强爱国主义教育；通过祭奠孔孟圣贤，感受儒家传统文化的仁爱精神、家国情怀。为传承经典，学校还组织了形式多样的诵读活动。学校把经典诵读贯穿于学生的课程及实践活动中，每班每周开展“书香溢满校园，美文伴我成长”的经典诵读活动，利用队会时间开展“好书伴我成长”等读书主题活动。学校还定期举行师生诗词诵读展演，以推动诵经典活动的开展。此外，学校还设立感恩的校本活动仪式。学校把每年的三八国际妇女节、清明节、端午节、中秋节、重阳节五个传统节日确定为感恩的校本仪式，从传统佳节中学习尊重妇女、感恩父母、缅怀先祖、忠贞爱国、思乡爱家、孝敬老人等中华传统美德。另外，学校还开展感恩的主题班会，让学生懂得感谢祖国、感谢社会、感谢自然、感谢父母、感谢老师，培养学生知恩、报恩的意识。通过这一系列活动，学校把“礼”的观念深入人心。

    外在“礼”的约束，内在“礼”化于心。“礼”不仅是隆化六小学生们外在的礼仪规范，更是孩子们内在的诉求。隆化六小把“礼”镌刻在孩子们的日常生活中，不仅传承了中华民族文化精神，更是借着孩子们的言行，把中华传统文化代代相传下去。“礼”成为隆化六小的名片，“礼”也明晰了隆化六小的发展内涵，走出一条文明礼仪特色之路。

    白居易言：“唯是经典，与众生俱。”隆化六小立足国学经典，着眼立德树人，继续探寻国学教育的途径和模式，让“雅言传承文明、经典润泽人生”的学校特色更加彰显，并且润泽他人。

    （彭 禄 李成中）