安亭幼儿园地处上海汽车城，2003年因园内一名幼儿发生车祸引发管理者对幼儿生命教育的课程构想与探索，探索让生命教育回归儿童天性，滋养每一个生命向着美好成长！历经15年，幼儿生命教育的探索也是围绕三个回归，即“回归儿童，回归自然，回归真实”持续优化幼儿生命成长课程改革的过程。

    回归儿童，实现每个童年生命的价值

    起始阶段，安亭幼儿园将生命教育的视角从教师、教材内容为主转向儿童的视角，突出儿童立场，确立生命教育要回归儿童的价值取向。回归儿童主要突出“三个尊重”：1.尊重幼儿的主体存在；2.尊重幼儿在体验过程中情绪和情感的发展；3.尊重幼儿在探索活动的选择和独特的学习方式。为此，幼儿园以幼儿生命意识启蒙教育的实践研究为课改契入口，经历了基于体验的目标定位、活动方法适宜性、家园协同开展、生命教育实践研究等阶段确立了安亭幼儿园基于儿童视角的生命教育价值观体系。即以生命教育为核心的儿童观（每一个孩子都是一颗多彩的种子）、教育观（尊重童真、呵护童心、满足童趣）、课程观（植根生活、关注经验、真实体验），并有机融于“关爱生命 润泽花开”的办园理念，实现每个童年生命的价值。

    回归自然，让幼儿知觉生命的存在

    2005年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中关于“幼儿园要将保护儿童生命和促进儿童健康放在一切工作的首位”的重要原则，增强了本园生命教育课程建设的自信。安亭幼儿园自然环境丰富，景色优美，而且呈现多样化的生物周期性成长的特点，将幼儿园自然环境创设定位于“孩子可以直接亲近自然、可以任意选择、不受拘束、开放度高的，助长幼儿探索学习能力和增进幼儿互动体验的生命教育载体”。基于此，安亭幼儿园做了以儿童为主人的视角规划自然环境和建立适宜幼儿与自然环境互动的课程制度两件事。孩子在一个充满支持的环境中，按照自己的意愿、自己的兴趣和需要，自己选择和尝试，从自然环境中感受生命的多样性和丰富性，以及生命的成长，同时生命教育成为儿童自我成长的经历。

    回归真实，让幼儿经历和感受生命的美好

    经历了课程环境的创设，我们进入了优化生命教育课程实践的改进研究。

    1.凸显体验的生命教育活动设计

    以市级课题“基于体验的生命教育活动范式研究”为切入口，通过3年80多个案例的研究，归纳提炼了生命教育活动范式的“主动发起、全心投入、真切体验、获得经验”四要素，指向幼儿亲历发现、解决问题、情感变化、独特表达的整个活动过程。

    2.统筹安排，满足儿童亲历活动的时间与空间

    安亭幼儿园重新修订课程方案，在活动设置上遵循“欢享户外，长短交互”等原则，坚持“能在户外完成的决不在室内”，借助班级小花园、课程10中心等项目化体验活动，满足幼儿长周期的体验探究需求。

    3.开发工具，循证优化课程实施

    借助循证研究，研发基于儿童的生命教育课程实施过程的监测工具，开展儿童生命教育个案的跟踪记录，建立了循证评价与课程优化互为助推的教研机制和教师自我诊断、持续改进的专业研修制度。初步编制《基于儿童生命教育课程评价手册》使生命教育实施更符合儿童发展规律。

    在三个回归的课程变革中，我们欣喜地看到园所环境变得丰富多元，富有生命灵性；教师变得从容自信，善于接纳信赖、等待与支持孩子的发展；孩子变得勇敢自信、热爱生活，好奇探究，悦纳自己，懂得感恩，自我保护，关爱生命。生命教育课程实践成果获上海市“我的教改实验”一等奖、长三角三等奖，教师获2017年上海市中青年教师评优一等奖，出版书籍《呵护生命》获嘉定区教科研成果一等奖。

    “生命教育”承载着安亭幼儿园幼儿教师对每一个娇嫩生命的敬畏和责任，赋予幼儿对生命的热爱情感，激发幼儿对生命成长的关注和尊重，是每一个教育工作者的神圣使命。回归儿童，回归自然，回归真实，让生命教育真正为所有儿童健康快乐成长奠基！ （余海玲）