我曾经接触过一个叫拉拉的女孩。当拉拉家长带她来见我时，我感到特别惊讶与心痛。这个孩子的眼睛充满恐惧，眼神空洞而无望。我当时就疑惑：是谁把这么一个可爱的孩子变成这个样子的？我蹲下来拉了拉她的小手，让她看我的眼睛里有谁。我期待她看到自己在我的眼睛里。但她并没有看我，只是不断地重复着我听不懂的话语。

    通过她妈妈，我对这个孩子有了一些了解。从她三岁检查出自闭症，全家人就特别焦虑，尤其是妈妈。她妈妈认为，自闭症是一种病，必须要把她治好。要治好，就要不断地去训练她。怀着这样的期望，孩子妈妈开始了拉拉的训练过程。她自己去学习ABA（应用行为分析），去学习结构化……又把孩子送到康复机构进行了两年多的隔离式训练。

    但拉拉的妈妈自己也不明白，为什么自己教她学了那么多东西，她不但没有学好，反而更糟了。当拉拉妈妈和我说这些的时候，她十分委屈，她说自己记了厚厚的六个笔记本，而且每天还花那么多钱加课，为什么还是不行？

    我告诉她：训练是不能让孩子学会与人交往的，就好比鱼离开了水，不但学不会游泳，还会受到伤害。鱼是在水中学会游泳的，儿童的社会性，也一定是在与人的交往中，在正常的融合环境中才能发展出来的。另外，我告诉她，如果想让我帮她，就要听我的。我要求她回家以后不需要再给孩子进行两个小时的认知训练，只需要回家抱抱她，给她一些笑脸，陪她玩一些游戏。这位妈妈当时就拒绝了，她说她做不到。她说孩子这个样子，她必须要控制她，要不，她会更加不听话。

    经过长时间的沟通，拉拉妈妈的想法有了些改变。我趁机对她提了一个要求，我说如果想让我教拉拉，那就需要信任我、配合我，要不然，我也教不了她。妈妈“无奈”地同意了。

    我给拉拉列了一些计划。

    首先，培养孩子良好的情绪，没有良好的情绪管理，后面的一切都是无法实施的。针对拉拉，当前最重要的工作，就是先修复亲子关系。我让拉拉妈妈在家里停止一切对拉拉的认知训练，多带着她做一些家务，带她出去玩玩游戏，体验与亲人交往的快乐，而不是沉浸在刻板、枯燥的训练中。只有在愉快的亲子互动和游戏中，感受到来自妈妈的爱，孩子才会开心起来。

    其次，我把拉拉安排到适合她的融合班，和班里的老师沟通好，并安排一个普通的幼儿和她做好朋友。普教和特教老师在班级里面进行观察。这就改变了原来只有一个老师带着她进行一对一训练的形式，我知道单一枯燥的教学反而会激发她的不良情绪。

    在集体生活中，老师引导拉拉和小朋友一起排队喝水，一起做游戏。特教老师在集体里对她进行个别化引导与辅助，她的规则意识也越来越强。身边的小同伴也像一个小老师一样，经常给予她一些帮助。她开始观察别人，慢慢地去模仿，眼睛也越来越有光泽了，就连情绪也越来越稳定了。

    另外，为了培养她更好地融入集体，我又安排了适合她的小组课程。3—6名幼儿一起，开展一些角色扮演式的互动游戏。小集体的教学方式，教师不但能更好地关注她，也能针对她的语言发展、兴趣培养及注意力提升，进行个性化引导。在小组中，因为有了同伴的帮助，她的参与能力与互动能力也逐渐提升了。

    经过对拉拉进行几个月的融合教育训练，无论是在班级里还是在户外游戏教学中，我们经常都能看到她的笑脸。她参与活动的兴趣越来越高了，而不是像之前那样一直逃避。在同伴的引导下，她也愿意交流了，说话也清楚了很多，社会性有了很大的提升。

    来自星星的拉拉，终于不再独自闪光了。