（作者系东北师范大学体育学院党委副书记兼副院长。本文系教育部人文社会科学青年基金项目[18YJC710002]和吉林省教育厅“十三五”科研规划项目[JJKH20180051SK]阶段性成果）

    ■调查者说

守好全过程育人 一片“责任田”

常益

    在“重文轻武”价值观念影响下，学校体育长期以来发展环境狭窄，社会、学校甚至体育教师对学校体育的育人价值普遍认知不全面。在升学考试中，“唯分数主义”的导向让体育学科边缘化现象尤其突出，体育往往被划分为“副科”，致使学校里“小眼镜”“小胖墩”越来越多，视力不良、体质不良仍是学生素质教育的短板。学校体育显性的身体素质教育功能发挥不良，学校体育隐性的育魂功能在学校体育活动开展更是鲜有发挥。

    新时代呼唤新使命，近年来体育学科的话语权逐渐回归。回首过往，在庆祝改革开放40周年大会上受到表彰的100名改革先锋中有3名来自体育领域，这不仅代表党和全国人民对体育工作的认可，更彰显出体育事业在我国改革开放进程中所作出的突出贡献。着眼未来，“全民健身”“体育强国”等战略陆续提出，国家战略的新高度让体育走向舞台的中央。

    近年来，多地将中考体育考试定位为必考科目，2017年，“课程育人”的提出，2018年习近平总书记在全国教育大会上对学校体育提出了“四位一体”的发展目标，等等。当今世界处于百年未有之大变局，中国如何立于世界之林，体育如何强国？每个体育人都有责任与义务去承担时代之任。基于这样的使命感，本文依托教育部人文社科“大学体育‘课程育人’实践路径研究”项目，进行了一系列的调查与探讨。

    调查结果显示，一方面，学生用于课外体育锻炼时长日益增长，对于体育锻炼目标具有多元化特点，受调查者中，对大学体育教育的“塑造功能”“规范功能”“激励功能”“调适功能”有一定的自发的认识，整体情况是可喜的。但另一方面，在学校体育日益得到关注的背景下，大学体育隐性思想政治教育功能的缺位问题日渐凸显，我国大学体育存在“重技能，轻育人”的突出问题，教育者多关注学校体育知识、技能的传授，将体质测试和知识考试作为评价学生体育成绩的唯一途径，如何守好学生教育全过程的一片育人“责任田”，是新时代大学体育亟待解决的问题。

    基于实证研究，笔者认为“健体育魂”是“四位一体”发展目标的实质。实现“健体育魂”这个新时代大学体育的根本任务，要注意从我国大学体育整体格局上去把握大学体育的发展，要立足国家战略，对照新时代对人才的需求，聚焦大学体育的特色发展；同时，还要理性对待我国大学体育现存的问题，诸如对学校体育认识上的不足以及课程内容不新和评价指标不全等问题。面对这些困难和难题，要不断转变发展思路，整合资源，构建学校体育育人体系，制定育人评价机制，等等。