人生有了追求的目标，脚踏实地，执着前行，生活就会充实、丰富、异彩纷呈。学校亦如人生，广州市荔湾区东沙小学就这样，一步一个脚印走出了自己的开拓之路。

    广州市荔湾区东沙小学创办于1996年，目前共有22个教学班，学生800余人、教师55人。多年来，荔湾区东沙小学结合校名“东沙”（旭日东升时，沙子在阳光的照耀下，闪闪发光照亮别人，也闪耀自己的光芒；没有阳光的日子，沙子自强不息，努力做生活的强者）的含义，始终坚持以人为中心，努力让每个人都有人生出彩的机会。在“生动活泼、全面发展”的理念下，聚焦孩子成长的必备品格和关键能力，连接学习、生活与实践，打通学校、家庭与社会，让每一个孩子自强不息、多姿多彩。在闪光教育过程中，看见自己、发现闪光、筑梦成长。

    实现以生为本

    构建闪光课堂

    “抓质量就必须从课堂抓起；问题出现在哪里，质量就必须跟进到哪里。”这是东沙小学全体教师始终遵循的教学观和育人观。如何顺应时代发展需要，打造出“质量课堂、生命课堂、高效课堂”，为孩子们创设幸福的教育乐园是东小人很关心的问题。

    集全校之努力，契合闪光教育理念的“闪光素养课堂”应运而生。“闪光素养课堂”是以人为本的课堂，在课堂教学中更突出地体现为尊重、引领、协作、解放，学生通过课堂的学习获得终身发展必备的素养。“素养”之“素”有“本色、本真、朴实、纯净”之意，引导教师追求课堂教学的“真、善、美”；“素养”之“素”也有“原本、根本、本质”之意，启示素养课堂从学生的内在潜质、个性特点和成长规律出发，引领和促进学生主动参与、自主发展，养成终身受益的素质。素养课堂着力减负增效，使学生想学、会学、乐学，唤醒学生的内心觉悟，点燃学生的心灵智慧；教学有法，教无定法，贵在得法，教师要充分尊重学生的认知规律，关注学生的心理特点和主体意识，主动转变角色，敢于放手，巧于示弱，善于激励，让学生主动参与，在学习的过程中感受到成功的愉悦和成长的幸福。

    学校通过这种全新的教学模式，从根本上打破了传统的教学方式，杜绝了教师“满堂灌”“灌满堂”、凭借“一本书”打天下的陈旧做法，向“讲重点，讲难点，讲易错、易混、易漏点”转变；学生由“要我学”向“我要学”转变，实现了教育教学效益的更大化。 

    实施“合作学习”，开展“小组探究”。随着课改的深入，东小清醒地认识到，课堂的低效很大程度上是对学生“不分优劣”“一锅煮”。必须解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。为此，学校加强了班主任、学科组长、教师的培训工作，把每个教学班学生按学习基础和能力，以“组内异质，组间同质”的形式形成若干个组，实施“小组合作学习、小组探究学习”。

    如今在闪光素养课堂上，学生们真正实现了生命自觉，这种“还权于学生”的教育模式，更大限度地扩大学生的自我训练时间，使学生用自己成功、成长、成才的律动，诠释着生命飞动的意义。

    探索五大领域

    重构课程体系

    课程是学校教育的核心所在，东沙小学积极构建“闪光人生素养课程”，致力于从品德、习惯、文化、特长及能力等方面促进每名学生闪闪发光，为学生的终身学习和发展奠基。

    国家课程校本化。学校着力对国家课程进行二次开发，即课程内容校本化：就是将教学内容分解为课前自主学习内容、课中交流展示内容、课后探讨创新内容三部分，编写了“东沙小学问题解决单”，体现出“问题导学型”的教育模式。课程实施校本化：学科领域课程依据学生的学习基础和能力分ABC三个层次，在艺术、体育、书法、绘画等领域实行模块走班制管理。课程评价校本化：考试科目课程实行“基础+提升+创新”的试卷模式定量评价，考查科目从“参与情况、过程表现、有效结果”等三维度定性评价。

    地方课程多样化。学校依据学生的培养需要，开发了5类10项校本课程。主要包括学科拓展、兴趣特长、身心健康、生活技能、实践活动等。“德育活动课”有校会、级部晨会、班会、心理和社团活动，致力于培养学生的组织能力；“体育特长课”让学生个性张扬；“学科拓展课”给学生提供基础方法、知识拓展层次的遴选；“生活技能课”主要是培养学生独立的生活能力和创造能力；“劳动实践课”培养、提升学生书本与实践结合的意识与能力，为理论学习与亲身践行提供空间与积淀。

    校本课程立体化。建构自主学习共同体。每个班、每个年级都根据学生不同的学习爱好和兴趣，建立不同形式的学习团队和组织，对传统落后的学习方式进行改革。这种有效的学习形式使学生由原来的被动学，变成了自觉学、主动学、互助学，研究性学习、个性化学习、激励性学习、发展性学习已成为学校的一道亮丽的风景。学校还先后成立了电子绘画制作、艺术团、语言艺苑、科学园、柔道队等10多个自主学习兴趣社团。随着各种小组、社团的增加和完备，学生爱学习、主动学习蔚然成风。

    引进与培养并重

    打造卓越的教师队伍

    高水平的师资队伍是建设高水平学校的根本保障。“只有教师过硬，学校才能独树一帜。要打破学校发展的瓶颈，就要把打造高水平的师资队伍作为第一要务来抓。”校长吴瑜卿如是说。

    变革发展机制，助推教师成长。东小立足现实，实施了“全体教师快速发展、部分教师充分发展”的战略，以“校本培训”为依托，以“主动学习”为抓手，积极采取“走出去、请进来”的办法，做到点面结合、立体推进。

    在点上创新突破，学校以目标为驱动，课堂为切入点，科研为载体，每年围绕1—2个重点，激发一批中青年教师自主发展、内在成长。在面上稳步前进，学校进一步打造“阅读东小、书香东小、文化东小、品质东小、精彩东小”的教育品牌，努力营造读书氛围。在教师读书方面，学校除免费为教师订阅教学期刊，推荐了不同读书目录外，还要求教师每学期每人至少读1—3本专业书，交一份不少于5000字的读书心得，并评比公布，列入绩效考核之中。目前全体教师已经先后阅读了《怎样教书不累人》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《教师快速成长10个要诀》等书籍，极大地提高了学校的教育教学水平。

    变革管理机制，提高工作效率。东小健全了新的岗位管理机制，如以“拜师学艺、教学比武、双基考核、学生认可”的方式培养青年教师队伍，实施“青蓝结对工程”机制，推进青年教师实现“三年打基础、五年挑大梁、十年成名师”的梯度成长目标。先后制定了《东沙小学教师岗位聘期履职考核意见》《东沙小学教师绩效工作考核意见》等一系列规章制度，使行政人员、教师有明确的工作目标和发展方向。同时，将教学教研能力、课程研究开发、校本工作创新等纳入干部教师的学期和年度考核，从而保障了教师队伍的专业化、自主化。

    重点做好“建功工程”，即以一位名教师或学科带头人，引领两位中青年骨干教师和3位青年教师共同成长。这样的组团发展，既让青年教师有了必要的引导和监督，又为中青年骨干教师确立了新的发展目标，同时也推动了名教师或学科带头人更上层楼。学校还为教师专业发展组织搭建了中国教师培训网等学习平台，积极组织教师参加区以上各种大赛……通过大密度、大力度、多层次、多角度的学习培训方式与各种形式的教师论坛活动，或采用专题讲座方式，或选用漫谈交流形式，或举行主题对话，或实行专家引领。话题涉及教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等。

    实现立德树人

    营造向上的育人氛围

    教育是民族振兴、社会进步的基石。坚持德育为首的育人方针，是促进学生全面发展的根本途径，它寄托着很多家庭对美好生活的期盼。

    建立科学的德育评价体系是形成学校合力和特色建设的保障。东小以“为师生的一生幸福与发展奠基”为核心理念，形成了德育评价体系和各学科教学的评价标准。评价中，教师把德育工作与课堂的“生命愉悦、幸福健康”作为评价取向，以学生的学习状况和行为习惯为基点，评价学生的“幸福指数”，确保学生的健康成长。

    “我是校园小主人，学校是我家，发展靠大家”。东小从班级管理到课堂管理，从校园管理到学校发展，学生均参与其中。主要分学校、年级、班级三级分层管理，本着“人人有岗位、人人有职责、人人有事做”的原则，实行“安全、卫生、行为包干”目标责任制。每名学生既是管理者又是被管理者，学生们分工明确、责权统一、协调配合、民主自治，在和谐的环境氛围中，自我管理、自觉进步、自主发展。

    东小在教育教学的实践中提出了“先懂事，后考试”“先礼数，后分数”“先成长，后成绩”的养成教育培养目标，从一点一滴做起，从每个细节做起，从每一个关键点做起，全力培养学生的做事、学习、生活、交往、健体和自我激励能力，茁壮成长夯实基础。在具体工作中，把评选“最美学生”“最美班长”“最美教师”“最美班主任”“最美班级”等活动贯穿到教育教学的全过程。

    心有静、行有度、学有长，东沙小学昂首行走在素质教育的康庄大道上。近年来，在校长吴瑜卿的带领下，学校先后获评“中国新样态学校联盟首批实验校”“校本德育创新联盟基地校”“全国学本课堂实验校”“ＰＤＣ教育项目联盟校”，同时通过了广州市荔湾区第三批特色校园、标准化学校、区依法治校达标学校、规范化学校及语言文字规范学校的复评，并取得了一系列可喜的育人成绩。东沙小学，这艘现代基础教育的航母，正乘风破浪，扬帆远航，驶向更加灿烂辉煌的明天!

    （曹 阳 吴建设）