前些日子，收拾东西时，我发现了几双旧鞋子。刚开始想扔掉，但又觉得可惜：是不是可以用来做点什么呢？孩子们也许会有想法。

    清洗干净后，我向孩子们展示了这几双鞋子。

    刚拿出来,立刻有孩子笑了起来：“老师，怎么会有臭鞋子呀？”

    “老师，你拿旧鞋子做什么呀？”

    孩子们议论纷纷。显然他们对这几双鞋子是好奇的。

    “哦，今天鞋子想来个大变身，需要大家来帮忙。想一想，可以怎么做？”

    孩子们马上讨论了起来：“老师，我可不可以给它涂上颜色？”

    “老师，可以给它画上小爱心。”

    萱萱平时喜欢在美工区游戏，她说：“老师，我可以把它变成小兔子。”

    “哦，这个主意不错，怎么变呢？”

    “粘上两只长耳朵，再粘上条短尾巴。”

    听了她的话，我夸奖说：“这个主意真不错，可以试试。”

    萱萱的想法给了孩子们更多的启发，他们一下子又生发出更多想法，有的想把鞋子变成小猫，有的想把鞋子变成汽车，还有的想把鞋子变成弯弯的小船……

    因为这几只鞋子，美工区里特别忙碌。活动区里的许多废旧材料，如卡纸、棉花、废布条、塑料盖、贝壳等，都被他们找了出来。有的粘，有的剪,有的画，有的涂色，大家干得热火朝天。

    由于鞋子数量有限，所以有的孩子在选区的时候，并没有如愿以偿地去进行鞋子的创意，泽泽就是其中之一。在做活动计划时，泽泽就抢着说：“老师，我也要去美工区玩鞋子，我也想做只小兔子。”

    听了他的话，我刚想说：“已经有人要做小兔子了，你有没有别的想法？”但一转念我忍住了，泽泽平时并不喜欢美工区活动，不爱画画做手工。这样的泽泽，如果能坚持做一只小兔子也不错啊，我想。

    但是，第一天泽泽的愿望没有达成，因为他没选到鞋子。第二天一来园，泽泽就兴奋地跑向我：“老师，你看！”

    只见他的手里拿着一双旧鞋子，像捡了个宝贝一样捧着。

    看着这双鞋子，我突然记起前一天说的话：“谁家里有不用的鞋子，可以带到幼儿园继续创作。”没想到平日心不在焉的泽泽竟然记住了，并且真的带来了鞋子。

    “泽泽，你真了不起。老师昨天布置的小任务，你不仅记住了，而且还完成了呢！”

    听了我的夸奖，泽泽一下子打开了话匣子：“老师，今天我也想做一只小兔子，我想刷上颜色，再贴上胡子。”

    我鼓励他：“我相信你肯定会做出一只可爱的小兔子。”

    话虽这样说，但泽泽真能坚持做出一只小兔子吗？他做出的兔子会是什么样的？我脑中满是疑惑和期待。

    活动时间，泽泽抢先进入了美工区。这时的泽泽很安静，很专注，完全不是往常那个到处溜达、调皮捣蛋的泽泽。

    看着认真工作的泽泽，我却不镇定了：只见他拿了蓝色的水粉刷鞋子。鞋子是蓝色的，再刷上蓝色会好看吗？白色不是更漂亮吗？

    我很想去提醒泽泽，把我的想法告诉他。可是，看到他歪着头，专注地刷着鞋子，我把到嘴边的话咽了回去。他一点点刷着颜色，很慢、很轻、很认真，我很吃惊：原来，泽泽也可以这么专注做事啊！

    更出乎我意料的还在后面。刷完颜色，泽泽就开始进行兔子的装饰了。他找来了四个瓶盖，把它们粘在鞋子下面。

    “泽泽，你不是要做一只小兔子吗？”我问。

    “我先给它装上轮子。”泽泽望了我一眼说。

    “可是，小兔子怎么会有轮子呢？”我想让他明白，小兔子不是这样的。

    “这是它变身后的样子，它平时用腿走路，变身后就用轮子了。”他解释道。

    原来在泽泽的世界里，兔子是可以变身的。

    粘完瓶盖，泽泽找来卡纸，开始为兔子做耳朵、嘴巴等。可是，看着那些不规则的形状和粗糙的做工，我很想说：这只耳朵剪得不漂亮，可以再长些、大些；那个胡子贴得有些歪，左右不对称。可是，看着泽泽认真的样子，我又一次忍住了。

    我自己的观点、看法在脑袋中不停地打架，可是，泽泽却很满意自己的作品:“老师，你看我做的小兔子！”他举着自己的作品向我展示，脸上洋溢着自豪的笑容。

    我坚定地向他伸出了大拇指。

    在活动交流分享时，我隆重地请泽泽分享了他的作品。毫无悬念，泽泽得到了表扬，不仅因为他难得有作品和大家分享，更因为他创作时的专注、认真和坚持感染了其他孩子。

    看着孩子们满脸热情的样子，我陷入了深深的思考，不断在脑中回放整个过程，不停审视活动中投入、享受的泽泽和不断质疑、纠结的自己。直到这时，我才终于意识到，好的作品，并不等于好看的作品。只要孩子们认真投入了，热情参与了，无论作品是什么样，它都是好的作品。

    （作者单位：山东省胶州市洋河镇中心幼儿园）