国赫孚，男，1950年生，特级教师，享受国务院特殊津贴专家，天津市人大代表，教育部中学校长培训中心特聘教授，天津师范大学兼职教授、硕士生导师。1968年到内蒙古插队，1976年毕业于东北师范大学。1976年至1992年在内蒙古通辽市工作，先后任通辽市一中教师、副校长，通辽市教育局副局长、局长。1992年调回天津，在耀华中学先后任教师、副校长，2000年至今任天津中学校长。曾经获得全国优秀教育工作者、天津市劳动模范等光荣称号。 

  综合实践活动课程是新课改的亮点也是难点。说是亮点，是因为这门课程在育人方面具有无可替代的价值。说是难点，是因为这门课程的实施要遇到诸如活动的时间空间、课程资源、指导教师、活动方式、课程评价等许多难题。尤其是考试制度，使得这门国家规定的必修课程的开设常常落空。对实施综合实践活动课程，天津中学国赫孚校长曾说过，“高考不考，照样要搞。只要想搞，准能搞好。”最近，出版了《国赫孚与实践教育》一书，系统地介绍了天津中学12年来实施综合实践活动课程的探索，可以给我们提供借鉴。山东教育社原总编辑陶继新走访考察了天津中学，就课程实施情况与国赫孚校长进行了长谈对话。

  【陶继新】综合实践活动课程是新课改的难点也是亮点，你们学校对此做了许多有意义的探索，请您做一下介绍好吗？

  【国赫孚】天津中学成立于2000年，建校之初，我与几位老师参考和借鉴各地的教育改革的经验，设计自己学校的改革思路。这期间，看到了教育部《基础教育课程改革纲要》（草案）和《纲要解读》这本书，当时有种如获至宝、豁然开朗的感觉。我们苦思冥想的教育改革的思路在这里找到了答案。天津中学发展的历程，就是按照新课程的理念进行教育改革的历程。在一系列改革措施中，我们着力最多的算是开展社会实践活动了，把它作为改革的突破口和切入点。 

  农村之行成了学生终生难忘的生命成长课

  【国赫孚】第一次组织综合实践活动是在2001年，那次带着学生去蓟县，进行社会调查。天津中学刚成立，招收的都是市里收底的学生。从天津市区到蓟县有3个半小时的车程，我当时提议在火车上安排自习，一些老师说这恐怕不符合实际，本来就是些不爱学习的学生，而且他们第一次出门很兴奋，要看风景，不可能专心读书。我说，咱们不妨试试。动员会上我对学生讲：在竞争的社会中，每个人拥有的时间都是一样的，谁如果能够挤出时间用于学习，他就会比别人多一份才能，在竞争中就可以立于不败之地，你们不比南开耀华的学生差，差距只是没有良好的学习习惯，这次在火车上安排自习，对你们就是一个考验。过了这一关，高考没问题。在火车上，老师们一宣布开始，所有的学生都拿出了书，认真地读。有个别学生开始坐不住，但一看到别的学生都在读书，他也就跟着学了。其实这两三个小时的时间对学习并不是很重要，关键在于培养了学生一种自制力和自主学习的意识。

  【陶继新】这是一个很好的创意！它至少可以说明三个问题：一是您本身就是一个很有创新意识的人，所以，才有了让人们不可思议的逆向思维。二是您的理念新。在您看来，学生学习成绩之所以差，更多的不在智商的高下，也不在原来学习成绩的好坏，关键在其有没有一个良好的学习习惯。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就需一句话，养成良好的习惯。”学生有了好的习惯，即使当下学习并不理想，未来却可以取得好的成绩。三是在火车上看书，一般人都很困难，因为那里的环境比较乱，没有一定的专注力是不可能看下去的。你们的学生竟然能够看下去，而且看得还比较专心。这是为什么呢？因为您的话语，给了他们巨大的鼓舞，让他们有了走向成功的自信。况且，有了好的“开端”，就一定会有更好的“发展”甚至“高潮”。

  【国赫孚】第二天晚上，我们又组织学生在村教室上晚自习。从晚7点到9点，我坐在教室后边和学生一起上自习。5月中旬，学生们将参加全市的计算机会考。教室里很安静，学生们虽然参加了一整天的劳动都很疲劳了，但都在认真地看书做题。这些学生平时都不是用功学习的学生，但当我们营造了一个用功学习的环境，每个人就都被这一环境所感染，都成为了用功学习的孩子。下课了，我问一个学生，“学得怎么样？”这个学生很认真地回答我：“学得是不错，但这样的教室是不适合上晚自习的。这里的光线不足，教室昏暗。一个人如果长期在这样的环境下看书学习，视力将受到严重的影响。”我说：“农村的孩子们3年就是在这样的教室上自习的。”学生听后无语，但我相信，他的内心一定会发生激荡。

  【陶继新】信任的力量是无穷的，您是一个校长，您对学生的信任，给了他们极大的精神支撑。他们似乎突然明白了一个道理：自己虽然是“差生”，但只要努力，照样可以成为学习优秀的学生。其实，没有不希望自己学习成绩优秀者，只是他们对自己失去了走向优秀的信心。您给了他们自信，让他们看到了希望。况且，您还是和他们坐在一起自习呢！我想，他们肯定不会认为您是在监督他们，不然，他们就会“心在曹营心在汉”，不会专心致志地学习了。因为他们对您信任，认为您是在给他们“陪读”，是从心里希望他们能够尽快走向成功的。所以，他们心存感激，就有了在那种灯光下努力学习的场景。那个学生的“无语”，一定会在他的心里激起很多思索：农村学生的学习条件那么差，学习还非常认真；自己的学习环境那么好，能不好好学习吗？

  【国赫孚】其实这次安排自习的目的，主要是为了让学生感受农村与城市的差距，我们是一所新学校，教室里有24盏日光灯，而农村教室前后只安了一盏白炽灯泡，我希望他们能从对比中感受到他们自身生活学习条件的优越。

  【陶继新】大城市的学生，往往是身在福中不知福，更不知道珍惜。您安排的这次自习，则让他们有了特殊的体验。当他们知道应当珍惜学习机会时，就有了主动学习的内在需求，就会在今后的学习中，比较自觉与积极地进入学习的状态中。

  【国赫孚】学生到农户家里做调查，在农民家吃饭劳动。农民对学生的接待很热情，他们的淳朴与憨厚给学生以感染，尤其是贫苦农民的生活现状引起了他们心灵的震撼。他们写道：“我们入户的这一家4口人，年收入只有2000元，孩子的学费就用去一半。除了过春节，很少吃肉，给我们准备的饭菜很可口，虽然没有肉，但有豆腐和粉条。我们吃饭的时候心里很不是滋味，家长不让孩子上桌和我们吃饭。两个孩子站在我们面前看着我们。我们吃完了，他们用馒头沾着菜汤吃得狼吞虎咽。”学生后悔没有给孩子们留点菜。农民的贫苦的家境引起了学生们的同情，这种同情心对于健康人格的形成很重要。这种同情心不是刻意培养的，是现实与他们自身的生活之间的巨大的反差而形成的。

  【陶继新】您为学生上了一堂终生难忘的生命成长课。他们在天津市里，不管怎样，也不可能想象出农村会是看到的这种景况，这怎能不让他们感慨万端呢？在看这段文字的时候，我的眼睛已经湿润了。而在场学生更是可想而知了。所以，这样的课，不是一般意义上的下乡劳动课，而是让他们的生命得到洗礼的课。相信有了这样的“课堂”，有了这样的“教学内容”，你们的学生再回到天津中学的时候，就会有一个很大的变化。

  【国赫孚】是的。我们的学生回到城市后，他们把农民家的孩子接到城里来玩，还有的利用假期又回去看接待过他们的老乡。

  【陶继新】交友也是一种学习，农村孩子到天津这样的大城市里来是学习，城市人交农村朋友也是一种学习。由此而缔结的友谊，不管对哪一方来说，都是一笔极其宝贵的精神财富。

  尊重普通劳动者应是做人的基本道德

  【国赫孚】我1968年下乡，1973年选调上学，我当过5年的农民。我有切身经历，我认为教育工作者要教育学生尊重普通劳动者，要同情生活在最底层的老百姓。我们学校会餐的时候，一定要请上临时工、物业和食堂的工作人员。一个临时工在学校食堂油锅起火时，把火扑灭，避免了火灾的发生。在全体教师会上，我们为他颁发了奖金，我发自内心地给他深深地鞠了一躬。在我们学校的走廊里，有一块文化展示牌，题目叫作《劳动者之歌》，上面写的就是物业人员和食堂大师傅的一些事迹。我们应该让孩子们懂得要尊重这些为他们提供服务基层的劳动者。

  【陶继新】您的这种思想与这个行为，足以让我对您敬仰有加了。我从小在农村长大，当过10年地道的农民。直到今天，对农村，对农民，依然有着深厚的感情。在我的心里，一个领导，在人格上，与一个农民完全是处于平等位置的。如果对这些人心存感恩之心与爱心的话，他就一定是一个高尚的人。而有的从农村走出来没有几年，就看不起农民的人，一定是品格低下的人。一个校长人格的高下太重要了，因为他会依照自己的思想，去塑造他心里的师生。与您接触时间虽然不长，但从您身上，我已经充分感到了您是一个真心尊重人的人，尤其是真心尊重生活在底层之人的人。有了这份真诚之心，也就有了做好工作的根本了。

  【国赫孚】您说得很对。这是当今社会的一个重要话题。现在人们普遍追求钱、追求权的现象，不可避免地会对我们的孩子们有影响。教育工作者应该对此有清醒的认识，并意识到我们的责任。现在孩子们羡慕大款、羡慕名车，看不起普通老百姓，甚至瞧不起自己的父母。我们在初中开展了“岗位体验和社会观察”活动，让孩子们到自己父母的工作单位一起上班。一个学生的父亲是送报工，孩子原来认为“只有小学文化水平的爸爸，干不了有科技含量的工作，跟他去送报纸，我都觉得低人一等”。当他和他的爸爸送完一天报纸回来，他累得精疲力尽，思想有了变化，说：“爸爸为了这个家，为了我能过得好，每天拼命工作，而我呢？我为爸爸做过什么？没有。不仅没有，还看不起他。现在看来，我只是一个不懂事的小孩儿而已，爸爸是值得尊敬的人。”