[核心观点] 全面提升顶岗实习的质量，需要社会、高职院校、学生以及家长的共同努力，既要转变教育观念、完善相关政策，又要加强校企合作、提高实习单位的积极性，还要深化教学改革、注重学生综合素质的培养。

  顶岗实习是高职教育适应社会用工需求的重要举措，是职业教育人才培养的重要环节，是学生接触社会、接受思想教育和劳动教育、了解岗位知识、培养职业技能、实现人才培养模式改革创新的重要途径，是学校教育教学工作的重要组成部分。焦作师范高等专科学校是一所百年老校，近年来，学校不断改革人才培养模式，多措并举搭建实习平台，探讨高职院校提升顶岗实习质量的策略，形成了实习促就业的良好发展态势。

  顶岗实习开展的前提是学生已掌握本专业的基础知识和基本技能，在学校规定的课程学习中成绩合格，具备了进行更高层次学习的基础。顶岗前的课程学习直接关系顶岗实习的效果，没有专业知识技能的支撑，不能正确认识岗位的要求，没有相关岗位职责的认知，就不可能具有胜任岗位的能力，也不可能达到实习的效果。高职院校要保证顶岗实习的有效性和高质量，就必须从顶岗前的教育入手，构建完善的专业课程体系，改革教学内容、教学模式，把实践教学贯穿到日常教学活动中。

  鉴于目前多数用人单位的认识水平、利润目标等因素的制约，高职院校在建立实习基地时，必须多措并举，充分调动各方力量，发挥自身优势，吸引企业与校方建立伙伴关系，比如在企业来校招聘时商议合作事宜、与用人单位合作建立模拟工作室等。高职院校在确立实习基地和实习合作单位时，还必须考虑该单位所提供岗位与学校所设置专业的对口性，保证专业对口才能有效顶岗。学校在组织顶岗实习工作时，应精心选择与专业核心能力相关的实习单位。同时，既要有与专业对口的顶岗，也要有轮岗机会。

  顶岗实习是实习的一种形式，不能因为实习情境的社会化就完全对学生放手，要认真制定指导方案，保证指导方案的全面、专业、及时、有效。同时，顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，因此学生在顶岗实习时，必须接受学校和企业的双重管理。学校和实习单位之间、教务管理部门和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合，形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制，切实提高顶岗实习的质量和效果。

  为保证实习效果，要对顶岗实习实行考核制。考核制度的制定要全面，内容应包括对学生的考核标准、对指导教师的考核标准、考核的时间和方式等。对学生的考核应包括顶岗前考核和顶岗后考核，顶岗前考核的重点是学生是否具备顶岗的基本素质，顶岗后考核的重点是学生的业务水平是否有所提高；对教师的考核可以灵活采用多种方式，如访谈、笔试等，考核目标在于确定教师是否具有指导顶岗实习的能力、指导过程是否规范、指导水平和指导效果如何；考核的组织应由学校教务部门全程监督，院系领导具体负责，责任到人，充分保证顶岗实习的效果。

  综上所述，要全面提升顶岗实习的质量，需要社会、高职院校、学生以及家长的共同努力，既要转变教育观念、完善相关政策，又要加强校企合作、提高实习单位的积极性，还要深化教学改革、注重学生综合素质的培养，促进顶岗实习工作科学开展，让高职毕业生发挥自身优势、提升就业竞争力，为走向社会打下坚实的基础。