■李士彪 徐雁

  角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏，细心观察孩子的生活，他们几乎时时刻刻都在进行角色游戏。早晨来园的欣雨“啊呜，啊呜”地要吃树上的猴子；溶溶吃完点心拖着椅子在地上爬，要做坦克车；轩轩边爬边对旁边的人“汪汪汪”地叫，很快很多小朋友也加入了小狗的队伍，对着他“汪汪汪”地叫。教师如果充分利用好这些孩子们喜欢的角色游戏，通过巧妙的设计，将教育教学目标融进活动中来，角色游戏不仅仅可以成为区域活动的常客，同样可以在教学活动中发挥重要作用。

  根据幼儿的发展目标和现状选择恰当的角色。如小班孩子要达到手膝着地协调爬的目标。根据这样的发展目标设计活动时，可以选择孩子喜欢模仿的角色，如乌龟、小狗等。当然，在选择角色时不仅仅要考虑孩子需要达到的发展目标，还要考虑孩子们的实际情况，和孩子们最近感兴趣的事物。比如教师观察到轩轩一边爬一边对旁边的人“汪汪汪”地叫，很多小朋友也加入了小狗的队伍，说明孩子有爬行的兴趣。兴趣往往预示着孩子某方面能力发展的萌芽，这时就是锻炼孩子手膝着地爬的好时机，小狗则是可供选择的一个角色。

  创设情境引导幼儿进入角色。在选择恰当的角色后，要善于创设情景，引导幼儿进入角色。如在小狗为扮演角色的教学活动中，可以在适当的距离，不同的方位放置小黄狗、小花狗的头像作为他们的家，老师扮演狗妈妈或狗爸爸引入：“宝宝们，我们到小黄狗、小花狗家做客吧。出发前狗妈妈（爸爸）检查一下宝宝们是不是手和膝盖都着地了。”同时，教师做出手膝着地的示范动作，自然地带领孩子进入手膝着地的小狗的角色，完成教学情境和心理情境的创设。为了更好地烘托氛围，还可以增加热身活动，选取用小狗的声音组成的欢快的音乐，在音乐中进一步调动孩子扮演小狗的愿望。

  巧妙设计让角色游戏贯穿始终。在选定好角色，引导幼儿进入角色后，可以通过巧妙设计，让幼儿在角色扮演的过程中，通过参与有结构的游戏活动，达到预期的发展目标。如在引导孩子手膝着地和附近的小黄狗、小花狗打招呼后，一起和小花狗再见，然后倒着爬回自己的家。为增加游戏性可以在这一环节用不同的乐器发出的声音表示往前爬、倒退爬，让小狗们在不同声音的提示下更好地参与游戏，适当增加游戏的紧张度。还可以通过组织到河对岸的大熊家里拿骨头，锻炼孩子在一定高度的坡度上爬行的能力。

  孩子在教学活动中以小狗的角色参与有结构的、环环相扣、层次分明的游戏，完成需要达到的发展目标，既可以通过小狗的角色扮演满足自己的模仿欲望，又可以通过小狗做游戏的场景，将小狗的行为进行思维加工，然后反应出来，这期间孩子通过模仿、扮演、参与的过程让自己的大脑忙个不停，从而获得了智慧的挑战和成功。

  教师在指导活动中遇到困难的孩子时，以指导“小狗”的角色帮助孩子克服困难，避免了对孩子的不当行为的直接否定给孩子造成的压力，可以缓解儿童内部的冲突和焦虑，同时，也达到了孩子手膝着地协调爬的锻炼目的。