【陶继新】一般学校的写字教学任务由语文教师来承担，如果是数学老师当班主任，对写字教学也多不太关注。你们确定班主任是指导学生写好字的第一责任人，则上升到了管理的角度。在学生心里，班主任是“管”他们的，是最重要的。班主任要求做的事，学生不可能不认真对待。况且又有“四步走”的严格要求呢！特别说说你们第一步的提笔前检查坐姿和握笔姿势。这个问题解决不好，至少会造成两个问题：一是离写字的纸太近，久而久之，近视眼的学生增多；二是这两个“姿”解决不好，就会养成不好的习惯，且终生难改。因为这些问题做得好，你们的学生中近视者寥寥无几，这在全国都非常少见。

  【柴林亭】3.时间落实。一是语文课上，学习每篇课文，教师指导学生写字的时间保证不少于10分钟。二是每天下午拿出15分钟时间由班主任根据字帖指导学生写字。

  【陶继新】有时间才能有数量，有数量才能有质量。可是，这些时间却是从一般课程中挤出来的啊！其实，课程之中就应当明确规定写字时间和课时安排。只有这样，才能让学生写出好字，形成好习惯。

  【柴林亭】4.活动落实。定期开展书写展示活动。每周一小展示：在本班教室外墙壁上展示15～20名同学的书写作品，称为小展示。每两周一大展示:年级选出书写好的或进步较大的100名同学的书写作品，张贴在大图板上，放在校园显著位置供全校师生点评。同时，学校选出300名同学的作品制作成小卡片在学校宣传栏展示。展示的目的一是实现“我写你评”，更好地促进每个同学把字写好；二是让每个同学都有展示自我的机会，获得成就感。另外，定期开展“小小书法家”、“书写进步之星”评选活动。每周每个年级各评选出30～40名“小小书法家”和“书写进步之星”，利用周一升旗时间进行表彰，使每个同学都获得成就感。

  【陶继新】展示是调动学生学习积极性的有效手段之一。写了好字，展示出来，就会让更多的学生及教师看到，并得到大家的认可与称赞。因此在心里生成一种特别的自豪感。这样，会促进他们更好地练习写字，字也写得更好。这种良性循环，甚至有可能让学生在写字中进入到一种乐此不疲的审美状态，进而优化生命的质量。

  【柴林亭】5.常态落实。提笔即是练字时，写好字，不只体现在写字课上，我们要求学生要把写好字贯穿在各门课程的书写之中，进而使学生养成无论何时何地都要认真书写的习惯。

  【陶继新】常态落实的结果，会让学生形成一种写好字的品质，不要说在其他学习之中，就是走到校外，到了社会上，提笔写字的时候，也会写得工工整整。这就形成了你们学校的一个“名片”。

  【柴林亭】6.评价落实。我们把写好字纳入每个教师及级部主任的工作考评，并实行多级评价。每天级部主任检查学生写字情况，评价班主任；每周每班上交15名同学的作品（不重复），分管校长评价级部主任；每学期，中心教研组对学生书写进行抽测，评价学科教师。

  【陶继新】将写字纳入对教师的考评之中，就会让每个教师都高度重视学生的写字训练。于是，不管在什么学科的课堂上，甚至在课下，任何一个教师，都会是学生写字的促进者、助力者。这与上面的几项措施环环相扣，学生写好字也就有了必然之势。

  【柴林亭】坚持不懈地努力，让3000余名学生的书写发生了翻天覆地的变化。我们坚信，坚持下去，写字就会成为我校一道亮丽的风景。

  【陶继新】“种瓜得瓜，种豆得豆。”这是一个不变的规则。你们如此坚持不懈地抓下去，不仅学生写好字，做好人也有了“道法自然”的可能。

  读好书，快快乐乐生活

  【柴林亭】为确保全体学生可持续发展，确保课程改革顺利进行，近年来，我们还开展了独具特色的读书活动。

  1.课内保底。我们要求每个同学都能把每篇课文读正确、读流利，90%的同学能够读出文章所蕴含的情感。每两周，学校组织专门人员对各年级学生的读书情况进行抽测，并根据“正确度、熟练度、流畅度、情感度”对学生进行评价。期中、期末将累计评价结果纳入教师的教学评估。

  【陶继新】你们的这个“保底”，是高要求的保底。中国古代教学的时候，先生很少讲文意，而是让学生摇头晃脑地诵读，直到文意呈现在学生大脑中为止。这看起来是“落伍”的，其实有很多道理在其中。（下转第7版）