据央广网报道，来自于南京市科利华中学紫东分校的葛盛老师最近火了。这位出生于1992年的“90后”，花了4年时间，利用假期时间，陆续走访了近100名学生的家庭，总行程达2000公里。这个用心的大男孩将每一次的家访过程，都记录下来，形成近10万字的“暖心日记”。不少学生感到这位班主任特别亲近，而亲昵地称他为“葛大爷”。

    在不少人眼里，家访这一传统的家校联通方式，在微信、QQ等通讯工具不断冲击下，变成了简单易行的“网络访”“电话访”。因空间距离而造成家校之间的联通困难与协作障碍，正在被技术不断克服和超越，但彼此的心理距离却没有拉近。

    家访以传统的方式回归，有着不同寻常的意义。一方面，传统教育下的经验，在新的时代背景下依然奏效。这一点，可以从社会、家长、学生对家访的普遍态度中得到印证。浓浓的师生情谊不是隔着手机屏幕可以建立的，对于教育来说，即时通信恰是某种形式的阻滞，符号化、面谱式的例行沟通（如在微信群中发布通知等），替代不了家访的人情味。

    另一方面，对社会来说，教师通过实地走访家庭，尤其是大规模、长时间、成系统的坚持，可以在公共舆论、文化心理、情感认识等各个方面，起到某种促进、谅解或缓冲的效果。当社会发现教师除了在校园里坐而论道，还能走进社区、街道、乡村，传播学校的教育教学理念、达成家校间最普遍的价值追求和心理认同，那么，无论是教育的长远发展，还是当下实境中的绩效、反思与改革，都将大大释放压力，得到更有力的支持和推动。

    尤其还得点赞的是，葛老师的家访日记，让平平常常的家访成为了师生成长、家校共建的宝贵见证。让成长看得见不是一句空话，一个都不能少也不是一句口号。我们可以体会，当教师远行20公里而来，花上一天或半天时间，只为了聚焦某一个家庭、某一个孩子，开诚布公地聊一聊学习、生活、情感，怎会不被大家所尊敬？在一切讲究效率的今天，一个傻傻的“葛大爷”居然用4年时间去一家一户地走访、记录和陪伴，这份稀缺的傻劲，又怎能不感动万千网友？

    当然，家访也应在传承中进行创新。比如，家长要是常年不在家，或者孩子正处于青春叛逆期，不愿与家长沟通，怎么办？透过“葛大爷”的暖心日记，我们了解到，针对上述情况的学生，他选择用行走南京的集体出游方式替代家访。家庭是社会的细胞，而社会也可以看作是一个更广泛意义的家庭，在这个天地中锻炼孩子的才干，形成做人、笃行、求知的一箭三雕，不正是家访的初衷吗？

    真正走进学生内心是“葛大爷”暖心日记中的核心理念。身处万物互联的大数据时代，最需要的恰恰不是物质，而是心理层面的互联互通。只要走入孩子的内心，站在教育事业的初心，家校共建就能不断取得新的成绩。

    （作者系江苏省南通市通州区金沙中学教师）