学校和当时全国最大的PCB制造企业南亚龙腾公司合作，在校内建了一条生产线，轰动一时。“当时，学校投资200万元，需要很大的魄力。但是，我们的学生毕业后一到企业直接就可以上手，值得！”王维平说，“直到今天，这家企业的技术‘大拿’中，随便一问，保不齐就是南无毕业的。”

    产业链上游问需求

    世纪之交的中国，经济、科技、文化日新月异，信息化浪潮风起云涌，无线电工业与通信、计算机、互联网等技术交叉融合，扩展着“信息技术”“信息产业”的外延，牵引着教育跨越发展的新模式。

    高等教育扩大招生、高等职业学校大规模建设，对于传统的中专校来说，这一页历史上写着的更多是挑战。2002年，南京无线电工业学校几经周折，得到江苏省政府许可，在原有基础上建立南京信息职业技术学院。

    升格建院只是万里长征第一步。“高职和中职的区别在哪儿？”“开同样的专业，我们的学生就业时怎么跟本科生竞争？”……一系列问题接踵而来。数据显示，随着扩招政策推进，1999年至2004年的5年间，普通高校毕业生数量从80多万激增到280多万。对于职业教育来说，生源质量、培养方式、就业机会等都面临新情况。

    随着一项国家层面自上而下的行动，学校找到了答案。2005年，教育部下发《关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》，第一次对独立设置的专科层次院校进行评估。

    “评估指标体系就是高职办学指南，全校围绕着指标体系开展大学习、大思考、大讨论，从思想上完成从中专到高职的升格。”当时的评估办主任施泽波回忆道，“因为一直是行业办学，跟企业走得近好像很顺理成章。通过评估，我们更确定，这就是职业教育应该走的路，校企合作是学校的特色，必须坚持。”

    最终，全校在办学特色上形成共识——“围绕市场办学校，紧扣行业设专业，依据岗位定课程，强化素质育人才”。

    回应产业需求，老牌的无线电技术专业派生出电子信息工程技术专业，无线电专业则专攻强项射频微波技术，通信技术专业扩建为学院、从通信设备制造转向通信工程服务，万金油式的计算机专业向软件领域进军……“从‘十一五’规划到‘十三五’规划，我们牢牢抓住服务信息产业链这条生命线，而不是什么专业热就开什么。”教务处处长徐胤莉说。

    校企合作逐渐成了学校各个专业的人才培养常态，但教师们发现，越往深里走难度越大：搞“订单班”，到第三年便难以为继，企业反馈，整班建制地招工，给管理带来困难；搞“校中厂”，企业要效率，希望学生固定工位，而学生要学习，希望多岗位轮换。

    这个裉节上，2010年教育部、财政部启动第二轮“国家示范性高等职业院校建设计划”，重点支持100所院校立项建设国家骨干高职院校，让学校有了新的思考。

    “这一轮建设特别强调产教融合体制机制的创新，我们对校企合作重新进行了设计。”徐胤莉说，“以前讲按照岗位需求培养人，但是如果只向未来工作的岗位问需求是不够的，要到就业目标企业的上游那里去找，比如提供生产设备的、研发新技术标准的，跟这样的上游企业合作，学生再到下游企业去就业，就会大受欢迎。”

    南信院将这种合作模式命名为UPD（Up—Plat—Down，上游企业—平台—下游企业）模式。第一个试水的是通信学院和中兴通讯的合作。中兴通讯需要为客户提供售后培训，但没有足够的师资；学校拥有教学经验丰富的教师，但苦于接触不到最新技术。把双方需求对接起来，企业在学校设立客户培训基地，学校教师和企业培训师组成混编团队。

    “中兴通讯生产出来的最新设备，首先会送到我们这里。来培训的客户企业一看，他们学的东西我们学生已经掌握了，常常是设备买回去，带走毕业生。”通信学院院长汤心怡说。

    这条路走通了，学校先后在质量检测、工业机器人等多个专业进行成功复制，这种校企合作新模式获得了国家级教学成果奖。

    专业群建设谋蜕变

    今天的南信院校园里，智能家居小木屋实现了远程遥控、自动调温；实验室的无人驾驶沙盘上，小车在模拟城市中往来穿梭。

    信息技术正在快速向生产生活的各个领域延展，万物互联的时代已经来临。在以信息化为特征的新一轮产业革命中，中国正借助新技术，实现产业的转型升级和弯道超车。

    同时，来自行业内校友的反馈发人深省：“过去，老学长们学一门技术，干一辈子；现在，一个技术最多能用三五年。”

    职业教育如何服务国家战略？如何回应市场需求？《国家职业教育改革实施方案》提出了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群；引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级”。

    信息技术的演进特点是融合：技术与技术交叉融合，技术与产业跨界融合。按照技术或学科设置的传统二级学院，比如电子信息、通信、微电子等，如何适应技术融合发展大势？借助“双高学校”申报，学校完成了以专业群复合培养应对技术融合挑战的策略转型。

    “一个群里有若干专业，本身就可以产生交叉。课程设计采取‘底层平台课＋专业模块课’模式，各专业可以交叉互选。学生在学校里不一定能学到未来要用的技术，但能学到思维，懂得技术通过交叉是能够产生创新的，这个很重要。”作为改革的设计者，校长田敏解释说。

    按照这一理念，南信院将全校专业统整为三大基础技术类专业群和四大应用类专业群，开启了新一轮改革。

    “例如，我们把电子信息工程技术和电子产品质量检测作为一个专业群。”田敏介绍，“‘中国制造’转向‘中国质造’，瓶颈在哪儿？在制造产品的技术质量管理。所以，我们把电子信息这个老专业和质量检测融合起来，培养懂质量的制造人才和懂制造的质量人才。”

    “都说5G改变社会，到底怎么改变，现在很难想象，但会来得非常快。怎么办？”南信院心中有数：一方面要“拓展优势，做好底层架构。无论什么技术，万物互联的基础是网络通信，就像铁路提速，首先要把路修好。无论将来路上跑什么车，路都是我们建的”。另一方面要“提前布局，做好技术积累。一个专业走上坡路还没到顶的时候，就要有一批教师去看下一个专业；到这个专业开始下坡的时候，这批教师已经储备好了，开始开发下一个专业”。

    在电子信息学院教学楼里，一个叫作“微组装”的新专业刚刚起步。在与中国电子科技集团共建的实训基地，学生们正在显微镜下，用金丝把元器件焊接到晶圆片上。“5G、卫星、雷达都离不开它，因为精度太高，目前机器无法取代，只能靠人眼和人手。”这个专业有多重要？电子信息学院教师魏欣说，“去年集团在学校搞行业技能大赛，所有工程师参加，第一名升高级技师、分一套房。”目前，南信院是唯一一家拥有微组装实验室的高职院校。

    机器与人力，是这个时代给职业教育天平留下的两个砝码。自动化生产使普通电路板的制作工艺从一个专业缩减为一门课程。随着电子信息产品向小型化、轻量化、高工作频率等方向发展，又出现了新的依靠手工的技能。不难想象，随着技术向前推进，这个专业所传授的手工技能终有一天也会被机器所替代。而职业教育就是在这样一次又一次应对变化的过程中实现着自身的蜕变。

    “纵观新中国70年的‘南信烙印’，专业变了、名称变了、培养对象变了、技术环境变了、生活环境也变了，但是职业教育服务国家战略的使命始终不变、服务区域经济发展的定位始终不变，把学生培养成社会主义合格建设者和接班人的宗旨始终不变。”南京信息职业技术学院党委书记王丹中说，“现在，党和国家越来越重视职业教育，政策、条件、环境、氛围越来越利于职业教育发展，产业转型升级越来越需要高素质技术技能人才，可以说，我们赶上了职业教育发展的最好时期。”