核心素养是基础教育界目前热议的话题，核心素养回答了“培养什么人”的基本问题，其对基础教育的统领作用不言而喻。在实践层面，如何将“核心素养”与教学实际有效对接，更是基础教育者关心的话题。佛山市高明区沧江中学通过创客教育、基于5C核心素养的智慧课堂建设、阳光自主德育等举措，构建良好的育人环境，为师生搭建起通往梦想彼岸的桥梁。

    一个时代有一个时代的核心思想，一所学校也应当形成学校核心价值观。16年来，佛山市高明区沧江中学（以下简称为沧江中学）秉承“博学塑造儒雅自信，创新拓展智慧教育”的核心理念，以“阳光自信，卓尔不群”为校训，着力实现“成就每个孩子的自信与卓越”的培养目标，走上了一条高品质崛起之路。学校先后荣获“全国百强特色学校”“全国教育技术研究重点课题实验学校”“中国教育信息化首批STEM教育&创客教育实验学校”“广东省青少年科学教育特色学校”“青少年科技创新大赛佛山市十强学校”等多种荣誉称号。

    开展创客教育 培育核心素养

    随着“互联网+”时代的到来，我国的生产方式发生了巨大变化。人们所拥有的知识和技能已经不能满足社会生产力发展的要求，这就要求教育能够培养新的人才以满足社会的进步。2015年政府工作报告中提到“大众创业，万众创新”。在此背景下，沧江中学的创客教育应运而生。

    沧江中学的创客教育主要分为两大类，一类是利用综合实践课开展的普及班教学,主要教授创新思维训练、智能套件的搭建及编程、3D设计；另一类是利用社团时间开设的创客小达人社团，主要教授常用工具的使用以及以项目式开展创新制作。

    “我校开展创客教育已经有好几年了。”沧江中学校长赵文林表示，现在是信息化时代，想要全方位提高学生动手、动脑能力以及创新创造意识，创客教育是很好的活动载体。通过校内校外的各种赛事，让孩子的灵活应变力得以提升。

    该校吴彩红老师表示：“创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，符合学生富有好奇心和创造力的特点。在参与创客教育的过程中也实现了自己的教育理想。”

    学校每年都开展丰富多彩的科技节，面向全校师生组织20多项科技发明和创造活动。具体项目有：科普知识竞赛、科技节节徽设计、创新创意大赛、仿制历史实物比赛、美丽沧中校园设计制作比赛、吸管大厦比赛、纸船承重比赛、气吹乒乓球悬空比赛、水火箭50米定点发射比赛、天桥搭搭比赛、现场手工制花比赛、现场剪纸比赛、橡筋动力飞机比赛、手掷鸡蛋比赛、乒乓球搭高比赛、化学实验能力大赛、魔方比赛等一系列的科技创新比赛。校园科技节，是全体学生的一场科学盛宴。所有学生积极参与其中感受科技的魅力，在心中种下献身科学的种子。

    此外，学校还积极开展STEAM教育实践活动。比如，佛山市创客教育直通车开进沧江中学，向师生传播和展示创客创新教育理念和实践成果。沧江中学组织带领全体“自主管理委员会”的学生干部前往南海区狮山镇佛山市质量计量监督检测中心开展社会实践活动，让学生们了解质量计量技术与监督、产品质量检测等相关知识，拓展视野。

    据赵文林校长介绍，学校还根据学生不同的兴趣爱好，成立了“四模”科技小组、信息学竞赛小组、创客小达人、科技与创新社等15个学生科技社团和兴趣小组，涵盖了全校所有学生。每年组织学生积极参加包括STEAM国际挑战赛、全国发明展、青少年科技创新大赛、中小学创客大赛、创新能力展示活动在内的各级各类科技创新类竞赛，取得了累累硕果。通过竞赛激励学生的创新热情，进一步推进创客教育。

    通过创客教育的开展，使学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养得到提升。让课程资源再造，强化知识综合运用，以活动引导课程学习；使教师角色再造，教育者变为参与者；使教学模式再造，课堂变得有活力、有深度；使课堂模式再造，让学生成为课堂的中心；使学习方式再造，学生成为学习的主人。运用柔性方法不断修正应试教育的教学模式，为学生赢得未来提前做好准备。同时，通过不断的交流分享，将这门新型的、综合性的、有利于未来发展的课程进一步推广深化。

    沧江中学的创客教育开展3年来，在学校、师生、社会影响等方面均取得了丰硕的成果。截至目前，共有两项发明专利和22项实用新型专利获得授权，9项发明专利正在答复过程中。梁毅等同学在2018年STEAM国际挑战赛中荣获实体机器人项目三等奖，全国发明展荣获金奖3项、银奖2项、铜奖1项。杜祈忠同学的发明作品获广东省青少年科技创新大赛一等奖，同时荣获最佳创意奖在全省进行巡展。黄广颖同学的发明作品在广东省青少年科技创新大赛中获得二等奖。吴彩红老师的教学案例《〈创新与发明〉课程》荣获广东省青少年科技创新大赛科技辅导员项目二等奖，论文《探索家政教育在综合实践活动中的开发与实施》获佛山市中小学综合实践活动课例优秀论文评比一等奖，实践活动案例《放飞科学梦想，启迪智慧人生》荣获佛山市青少年科技创新大赛一等奖等。

    构建智慧课堂 撬动课堂改革

    新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，课堂教学的根本任务是“开发学生的智慧”。实践调查和文献分析表明，以“班级授课制”为标志的传统课堂教学存在许多局限和不足，例如学生主体地位不突出、学习自主性与主动性缺乏，课堂中凭教师经验判断学情、教学针对性精准性不强，过于注重知识传授、能力素养和个性化发展受限，等等。因此必须树立崭新的教育观、质量观、课堂观，利用新的思维方式和新的技术手段，进行一场基于技术改变传统教学方式，突出以学生为中心、实施个性化精准教学、促进学生核心素养发展的课堂变革。智慧课堂应运而生！

    经过几年的探索，从2015年秋开始，沧江中学智慧课堂的模式基本确立。智慧课堂教学模式包括了四环节：预学—导学—合学—延学。“预学”即学生在课前自主学习，利用学习任务单、结合课本、网班学习平台进行学习，通过预学检测单检测学习的效果。“导学”即通过教师的精讲，使学生在课堂中突破重点和难点知识，支持的工具为Hi-learing平台、多媒体平台。“合学”即学生进行自主探究、合作讨论，通过小组互助+成果展示+教师点评，借助Hi-learing平台、多媒体平台等进行深度学习。“延学”即学生进行知识归纳、巩固、拓展，通过绘制思维导图、自信小测等完成课堂知识能力的学习提升。

    在推进改革之初，学校组建“智慧课堂”实验教研小组，以“种子”教师撬动改革。种子教师开发并使用微课，大胆开展课改实践。在种子教师的积极引领及多元的师生培训下，该校的课堂教学改革深入人心，得到了广泛的推广。为完善“预学、导学、合学、延学”智慧课堂教学模式，促使“学生是学习的主人，教师走在中央”教学理念落到实处，学术中心组织了“人人上好一次备课组公开课”活动，得到了教师的积极配合，取得了预期效果。

    学校在各学科中推行优质教学APP，如语文科的“一米阅读”、数学科的“洋葱数学”、物理科的“洋葱物理”、化学科的“化学大师”，还有适合于课中或课后的“猿题库”“作业盒子”等，这些优质的教学APP推动了沧江中学智慧课堂向内涵式发展。学生的平板电脑在课堂中得到充分的应用，使教学变得更加直观，学生的学习兴趣也更浓。

    从2015年秋开始，学生中多了一批新角色——智慧课堂观察员。智慧课堂观察员是沧江中学为了监察智慧课堂的落实情况而选取的一批监察学生。每个班有4名，全校48个班一共192人。每周，这些观察员就在课堂中对于教师是否候课、是否走在学生中央、是否有合学环节、是否使用思维导图、是否进行课堂检测等观察点进行记录，周五汇总，上交学校学术中心统计，然后反馈到各位教师。让教师及时了解自己的课堂表现，从而调整教学策略，使之符合智慧课堂的要求。几年来，课堂智慧观察在教学模式的推广上发挥着重要作用。

    优秀的智慧课堂离不开优秀的教师，沧江中学人深谙其理，着力打造一支高品质、有修养、有爱心的教师团队。为帮助教师提升专业素养，学校以“强化教师的专业理念与师德、夯实教师的专业知识、提升教师的专业能力”为目标，实行“三级提升”的教师层级培训。第一层，学术中心引领，对学术委员、培训师团进行骨干培训；第二层，以学术委员为主的培训师团采用“1+3”的方式，开展针对性培训；第三层，全校教师人人过关实践、培训。为了使课堂教学改革能顺利铺开，该校几年来开展了各式各样的校本培训达3900多人次。学校实行“请进来，走出去”战略，帮助教师提升眼界，丰富教师成长方式，形成“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的现代化教师团队。自2015年秋以来，学校派出教师参加各式各类的培训达2000多人次，其中国家级别177人次、省级358人次、市级370人次、区级1283人次。外出学习培训开拓了教师的专业视野，让教师们把握时代发展的脉搏，跟上课改潮流。

    通过培训—实践—反思，教师的教学行为得到进一步优化，如今，沧江中学的教师都能深刻理解智慧课堂的内涵，并很好地融合到学科教学中。智慧课堂的实践，让教师快速成长。近年来，学校教师参加各式各类的教学设计、说课、“一师一优课”活动都取得傲人的成绩。严青芹老师已成长为广东省的特级教师。据不完全统计，近3年该校教师获得国家级别奖励有39项，获得省级奖励有63项，获得市级奖励有159项，获得区级奖励有255项。以上成绩，无不是教师专业成长的重要见证。此外，在全校教师的共同努力下，2016年4月，沧江中学成功出版了《良好的教，成功的学——高明区沧江中学智慧课堂教学实践案例与经验资料汇编》，让学校的课改留下了美好的印记。