课程改革需要整体规划，统筹设计，重在落实

    在培养目标层面，以“学习领域+学科”将幼儿园到高中的教育目标和内容进行统整、规划，不同学段包括不同领域及学科；以基础教育评价指标描述期望学生知道什么、能做什么。在课程内容层面，需要解决好现有课程负担和必须新增内容的关系；在教学时间层面，将规定时间和弹性时间相结合；在教学场所层面，打破教室、学校、社会的时空界限，倡导“社会即学校”“工厂即课堂”。在课程管理层面，解决好精心规划和有效实施、分级管理的关系，充分利用互联网、大数据，明确各级管理机构的责、权、利。

    在课程设置层面，相对于发达国家的课程改革与实施，我国综合类课程、实习实践类课程、多学科融合课程等的设置，无论在数量还是质量上都相对薄弱，而这些课程是培养学生变革能力（包括创造新价值、缓解紧张和矛盾以及承担责任）的重要基石，是帮助学习者适应和塑造美好未来的重要桥梁，因此需要加大力度研究课程设置。

    在课程实施层面，建议将教材规划与课程规划同步开展；将学生能力培养与教师能力培养同步研究。努力提升各级课程管理人员、研究人员的课程领导力，正确处理学生与教师的关系。

    创建国家课程与教材网站

    国家课程与教材网站是体现国家意志、展示教育发展和课程改革的窗口。一些国家如澳大利亚、加拿大等的课程教材网站设计精美、内容丰富、操作方便，照片、插图、图表、音频、视频、动漫等巧妙运用，链接顺畅，可以让全球及时了解国家教育目标及人才培养目标、课程设置、教材开发和学习评价等。因此，建议组织教育、信息、技术、艺术、媒体等专业人员形成研发团队，批判性借鉴国际成功经验，根据我国社会、经济、文化、历史发展的特色，创建中国课程教材网，在展示我国课程教材建设发展成就的同时，搭建国际交流平台，增强国际话语权和中国文化影响力。

    （作者单位：中国教育科学研究院课程教学研究所，本文系该院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“澳大利亚科学课程改革研究”[GYI2019045]成果）