福建省泉州市丰泽区崇德实验小学是2015年开办的一所公办小学，办学时间不长却已声名在外，学校“兰质教育”办学特色也颇具盛名。

    这得益于学校校长苏伟毅的领导与付出，“兰质教育”的办学理念便是苏伟毅提出的。

    苏伟毅是正高级教师，泉州市小学语文名师工作室领衔人，现为全国小学骨干校长、福建省“十三五”名校长、福建省小学语文学科教学带头人，被聘为国家“‘校长国培计划’实践导师”“国家教育行政学院培训项目导师”“福建省‘十三五’小学名校长后备人选实践导师”等。

    苏伟毅校长曾主持国家级别课题研究1项、省级课题研究6项，获得“福建省基础教育教学成果二等奖”“福建省第四届艺术教育校长论坛一等奖”，已出版个人专著1本，在中文核心、CN刊物上发表文章几十篇。

    近10年来，苏伟毅先后在泉州市丰泽区第三实验小学、崇德实验小学两所新办校任校长，提出“价值观导向的校本文化建构”的办学主张，并先后为这两所新校分别确立和实践了“诗笛教育”“兰质教育”办学理念，为学生的终身发展奠基，有效促进了教师和学校共同发展。

    “兰质教育”的缘起

    “学校文化是学校的符号特征，体现出不同的办学特色；也是学校发展的内驱力，促进特色学校的形成。”苏伟毅校长认为，校长确立的学校文化，是办学的软件要求，奠下的是“文化基石”。

    要给丰泽崇德实小确立什么样的学校文化？经讨论，学校教师一致认为，校名中“崇德”思想具有丰富的教育历史传统与思想内涵。

    苏伟毅校长介绍，德之思想是传统文化的精髓。《礼记·大学》提出“三纲八目”，“明明德”“亲民”“止于至善”三者，“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”八项，古人早就重视崇德修身的个人之德、崇德向善的社会之德、崇德善治的国家之德，强调教育在于通过确立和弘扬“光明正大”的德行，塑造人格，树立精神，培养知行合一、德才兼备的人才。同时，德育为首是国际教育的潮流，且立德树人是教育的根本任务。

    于是，学校基于对中国传统的教育历史、当代教育根本任务以及全世界教育改革趋势的认识，结合校名“崇德”，向传统文化寻根溯源，将“一德立而百善从之”作为丰泽崇德实小的核心教育理念。

    “至德如兰，我们常常用兰比喻德，意思是高尚的品德就像兰花一样。学校以‘一德立而百善从之’作为核心价值，提出‘兰质教育’主题。”苏伟毅校长说。

    “兰质教育”的文化内涵

    “兰质”即具有兰花一样的品质。自古以来，人们就把兰花视为高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的象征；兰花风姿素雅、花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。这就是兰之品质。

    苏伟毅校长解释，“兰质教育”就是具有兰花一样品质的教育。兰质教育是全面教育，能德才兼备，德智体美劳全面发展；兰质教育是文化教育，重视中华优秀传统文化的熏陶濡染，用文化育人；兰质教育是价值教育，珍视生命价值，学习与工作是价值观的驱动，是人生自我价值的实现过程；兰质教育是品质教育，要提升教育品位，确保教育质量。

    “兰质教育”共有五个维度。兰质学校“四向”：润生命，顺自然，融社会，展才情。兰质教师“四有”：一股书卷气，一副好身体，一颗仁爱心，一番新作为。兰质学生“四气”：有雅气，富才气，怀志气，现朝气。兰质课程“四项”：雅气课程，才气课程，志气课程，朝气课程。兰质环境“四香”：花香，叶香，书香，墨香。

    “兰质教育”的办学理念

    理念文化是学校文化的“纲”，纲举则目张，它统领着其他几方面的文化，影响着学校发展的方向与进程；理念文化是学校文化的“魂”，魂归则神聚，是学校凝聚力和活力的源泉，其他文化建设必须围绕着理念文化展开。

    “一德立而百善从之”便是“兰质教育”的核心价值观所在。所谓“德”，即是对道、对自然规律的认识和理解、践行、革命，是人文精神的一种传播。“德”落实到办学中，体现在对教育规律和儿童身心发展规律的遵循。

    苏伟毅校长表示，“一德立而百善从之”作为学校核心价值观，就要在育人中培养“德如兰”的学生，在办学中办“善若水”的学校。

    学校据此确立了“明德如兰，至善若水”的校训，希望师生平时注重品德修为，如兰花那样，由内而外散发德、才的馨香，不断追求并力求达到善行的境界，像水一样清澈平静，泽被万物。

    学校通过“三风”对校训进一步分解，对师生行为提出具体要求。“三风”，即：校风——至真、至善、至美；教风——立爱、立责、立人；学风——修心、修行、修学。

    在办学目标上，学校提出“创办润生命、顺自然、融社会、展才情的‘水质学园’”。苏伟毅校长说，兰质教育要润生命，滋养师生生命；要顺自然，尊重自然天性及个性的发展规律；要融社会，学校即社会，社会即学校，办成一所包容众生、融合社会的学校；更要展才情，办学能达到尊重差异、呵护个性、展现才情的高度与气度。

    兰质教育在于培养具有“四气”的兰质少年。君子如兰，生幽谷，无人自芳。兰质少年要具备“四气”：有雅气——雅言，雅行，雅貌；富才气——学有所知，习有所能，术有所长；怀志气——修身志，家国志，天下志；现朝气——展现“蒸蒸日上，朝气蓬勃”的精神，“时不我待，只争朝夕”的态度，“困难无畏，朝夕不倦”的意志。

    “兰质教育”的实践探索

    丰泽崇德实小在以“一德立而百善从之”为核心价值观的“兰质教育”理念驱动下，开展学校文化的整体建设。学校以“幽兰雅韵，水木清心”为主题，规划设计环境文化布置方案。校园整体环境风格清新淡雅，借由兰花、水木景观的搭配，为学生营造一方“幽雅，清心”的学习环境。

    苏伟毅校长介绍，学校的校花是兰花，并将兰花作为本校的精神象征。学校以兰为班级命名，作为班级文化主题进行布置建设，各年段分别形成了春兰班、夏兰班、秋兰班、冬兰班的班级文化特色。在校内建有“兰苑”“兰亭”，开设芝兰实践基地，校园处处洋溢着兰之馨香。

    学校在楼层设立各年级的图书漂流区，让书香与花香交融。四个纵向楼梯，分别以“雅气”“才气”“志气”“朝气”为文化主题；校门、主楼的墙体设计体现办学文化理念，将学校的核心价值、一训三风、两个目标等进行呈现。

    学校还对学校标志（校徽、校标、辅助图形），以及使用的标准字体、标准色、辅助色等进行设计与规范，应用到办公用品、教学用品等领域，统一视觉形象识别系统。

    学校提出“一师一课程”理念，视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到“兰之文化读本”“兰质教育课程”校本课程的开发和实践中去。同时，整合国家课程、地方课程、校本课程，构建兰质教育课程体系，着力培养“四气少年”。

    管理文化方面，学校着力打造3支队伍：兰质行政领导团队、兰质教师工作团队、兰质专业成长梯队。校园活动文化主要有：芝兰四节——幽幽春兰读书节、缤纷夏兰艺术节、猗猗秋兰科技节、多姿冬兰体育节；芝兰少年宫——学校以“四有之气”的校本课程项目，提供给学生选择参加，利用每周四下午，开展少年宫活动；芝兰讲坛——家长讲坛、教师讲坛、学生讲坛；芝兰校报——创办《兰质教育》校刊，《兰苑》《兰质少年报》校报，为师生搭设交流展示平台。

    “兰质教育”的初步成效

    几年来，“兰质教育”在崇德盛开，在师生成长等方面初显成效，实现了“教师有发展、基地有作用、辐射有力量、办学有效应”。

    一些教师在各级赛事中屡屡获奖，连考入学校任教不久的新教师也崭露头角：曾国明老师荣获泉州市中小学校园足球教学创新优质录像课评选一等奖，蔡灿瑜老师荣获丰泽区语文课堂教学观摩评优一等奖、丰泽区小学语文阅读命题析题一等奖，高诗妍老师荣获丰泽区小学“教坛新秀”称号……学校虽只有一到五年级，学生在市级、区级的棋艺、足球、器乐、电子制作、闽南童谣、绘画、书法等赛事中也屡屡获奖。

    学校被确立为国家“校长国培计划”实践基地学校、福建“十三五”名校长后备人选实践基地学校、福建省乡村校长助力工程小学校长实践基地学校，苏伟毅校长均担任实践导师。目前，学校已经接受2个校长国培班、5个校长省培班的跟岗培训与实践指导，广受赞誉。

    苏伟毅校长先后接到福建教育学院、泉州师范学院、广西宾阳县教育部门、江西师范大学等众多单位邀请，赴省内外助力教师培训和校园文化诊断；还应福建省委统战部门安排，为马来西亚华小校长研修班授课指导；受援疆指挥部邀请赴新疆昌吉市八小缔结办学共同体，进行长期指导，选派林志红老师支教。接待贵州省六盘水六枝特区、西藏洛龙县等地教育同仁到学校考察学习队伍建设、文化建设等。

    不少媒体纷纷报道了学校办学与“兰质教育”。如，2018年9月1日，《福建日报》在头版以《开学啦！》为题，报道学校将设计制作的“一德立而百善从之”文化书签，作为开学礼物赠送给学生的场景。