多年来，邢成云一直致力于整体教学的构建。最早受孙维刚老师6年大循环的启示，做出了自己初步的设想，把初中三年内容统摄起来，实施整体化教学。近年来，在强调学生发展核心素养与学科核心素养的大背景下，在课堂实践与教学研究的不断对接、反复求证中，邢成云提出了“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张，并付诸实践，取得了较好的教学效果。

    直面当下教学难题 寻找个人成长新的增长点

    很多名师在文章中谈到，教学难题与学生困惑迫使他们思考，也成为他们改进学科教学的最初的“导火索”。这也是他们个人成长的起点。

    近年来，刘祥常思考一些令语文教师尴尬的问题。比如：学生为什么要学习语文？高中生甚至初中生中的很多人为什么越来越不喜欢语文课？语文课真的很重要吗？语文教师教给学生的一定是“语文”吗？琢磨的时间长了，便想寻找一个能够给自身带来宽慰的“参考答案”，用以暂时消解对语文这门课程以及语文教师这个职业的虚幻感觉。

    唐彩斌自言，从教25年来，从一线教师到教研员，从教材实验者到教材编写者，从学科教师到学校管理者，无论岗位调转、身份变化，始终专注于小学数学的实践与研究，一直直面各种各样的教学问题。为找到“他山之石”，他曾经对国内外30多位数学教育专家进行访谈，与全国各地的教师朋友广泛交流。对比不同历史时期、不同国家地区的教育理论和实践，他越来越深切地感受到，那些看似矛盾的教学对立面，并非一定要做出非此即彼的选择，而正在走向相互依存的融合。有撞击有融合，正是走向智慧的起点。

    罗滨说，工作近30年，从一线教师到教研员，从教学副校长到校长，从兼职教委副主任到担任教师进修学校校长，这些经历让她能够从不同角度思考教育与教学问题。从化学教学到课程标准研制，从每天和学生在一起到每天培训教师，从自己努力上好课到帮助其他教师上好课……丰富的阅历让她能够从不同的角度思考师生的成长。