以高职学院为例，在校长助理王晓华带领下，高职学院充分发挥民办院校体制机制的优势，与岗位实践相关的课程全都直接到市场上选聘有资深工作经验的兼职教师，谁适合就选谁来上课。经过几年时间的推进，高职学院逐渐建构出既符合教学规范又具有极强应用型导向的、由ABCD四类教师组成的教师队伍。其中，A类师资是从市场上直接聘用的兼职教师；B类师资是A类师资中合作超过两年，至少有两个学期的教学考评为优秀，也有意愿在高职学院长期任教的兼职教师，聘用期为3年，他们保证每学期的课程量，高职学院按月发放薪资和津贴，同时与专职教师享有同等的培训与晋升机会，除了人事关系不在高职学院之外，几乎与全职教师没有差异；C类师资是高职学院自主招聘的全职教师；D类师资是完全来自企业的实践课程指导教师。通过柔性灵活的教师聘用机制，高职学院从社会上成功筛选出一批完全符合应用型教学要求的教师队伍，并根据各个教师的情况量身定制聘用方式。“在这个过程中，我们坚持用一把尺子衡量四类师资的教学表现，不会因为是兼职教师就降低评价标准，教师必须依据高职学院的教学规范和考核标准教学。”王晓华说，“2014年以来，高职学院已经对教师队伍完成三轮更新调整，必须确保每一名兼职教师真正具备应用型教学素养与教学能力，完全胜任每一门课程的教学要求。”截至2019年9月，在高职学院180多名教师中，A类教师约有30位，B类教师超过50位，C类教师约有30位，D类教师超过70位，其中B类教师和C类教师承担了绝大多数教学任务，是高职学院教育教学的中坚力量。

    在海外名师引进层面，以艾德艺术设计学院更具代表性。艺术设计学院组建完成后，学院构建起以曾在日本京都留学和任教的党晟教授、西安著名的艺术设计教育家苏中秋教授，以及曾在法国巴黎留学和任教的于海老师为核心的教学改革团队，不仅将学院完全交给他们，而且将由他们发起的以国际化为内核，包括专业布局、课程体系、人才培养、创新实验、品牌经营、产学合作、教学环境软硬件改造等在内的教学改革计划称为“艾德计划”。在国际领先的教育教学理念指导下，通过持续举办各类高水平的艺术教育论坛和展览，不断放大艾德的市场声量，告诉外界艾德正在从事的国际化应用型艺术设计教育，以及新的动态与困惑。如今，很多北上广的优秀设计师，都知道西安除了西安美院还有艾德艺术设计学院，就是因为艾德有非常出色的论坛和展览，不断吸引有着同样教育理想的优质师资加盟艾德。“艾德的基因就是国际化，一开始就深深嵌入到各项工作中，已经成为一种价值观和学院文化。”艾德艺术设计学院副院长郝春怡说，“正是在海外名师的推动下，艾德艺术设计学院早在2009年就开办了中法国际班，并前瞻性地开设了数字媒体艺术专业，现在已经成为学院的明星专业。随着艺术设计领域越来越趋于融合，我们又在2016年开设了覆盖视觉传达设计、环境设计和数字媒体艺术3个专业内容的跨领域实验班，目标直指真正培养出更加适应未来市场需求的复合型艺术设计人才。”

    师生翻转 ——以学生为中心的课堂教学

    在“国际化、应用型、新体验”等全新教育理念指引下，西安欧亚学院全面改变过去以教师为主导、以书本知识传授为主要内容的课堂教学模式，并逐步确立起以学生为中心、以知识的有效应用为最终评价标准的教学价值主张。“作为应用型大学，我们不希望将学问做得高高在上，而是希望学问与学生的内心感受一致，让学生的思维更加清晰、脑袋更加灵光，让学生爱上课程，让知识更有效用，这有赖于全新教育教学方法的全面落地。”胡建波说。为此，他亲自面向全校教职工开设“批判性思维”课程，希望能够起到示范作用。

    2010年，西安欧亚学院与美国杜肯大学开始合作共建西安欧亚学院卓越教学中心（Xi’an Eurasia University Center for Teaching Excellence，简称“CTE”），致力于全面提升欧亚全体教师以学生为中心的教育教学技能，合作为期5年。2011年起，杜肯大学教育学院前院长威廉·博龙（William Barone）每年都带领团队到西安欧亚学院开展CTE教学技能培训，每期培训超过50名教师。“卓越教学中心的CTE教学方法培训，给欧亚带来非常不一样的教学氛围，虽然我们的老师不一定都能做到国际水准的翻转课堂，但它对欧亚全新教学文化的形成有着深远影响，对以学生为中心的教学理念的全面贯彻有着非常大的贡献，这其实是更难也更有价值的。”西安欧亚学院教务处副处长张娜说，“现在，但凡来到欧亚的老师，都知道必须要采用翻转式课堂、研讨式教学、项目式学习、案例教学、线上线下互动教学……从这个意义上来说，欧亚已经完全塑造起以学生为中心、以知识的有效应用为最终评价标准的全新教学文化。”

    教育理念的彻底重塑与教学方法的全面变革，离不开信息化技术的强力支撑。西安欧亚学院一直都对教学信息化非常重视，早在2006年就已全面铺开应用国际流行的BlackBoard在线学习系统。2012年，西安欧亚学院又从台湾引进专为教师实施翻转课堂教学模式定制的TronClass系统，与学校教学管理平台完全互通、共享数据。TronClass是西安欧亚学院以学生为中心全新教学理念的集中体现，包括课前设计、课程实施过程、课上组织、课下跟踪，以及最终课程效果的有效验证。在TronClass平台上，教师将课程培养方案、教学大纲、课件、视频制作完成后，学生可以在PC端、移动端随时在线预习；学生进入教室后，通过雷达扫描几秒钟就能完成点名、考勤分数记录在案；随后进入翻转课堂，全面采用以分组讨论和教师点评为主的学习模式；同时，不再以期末考试作为仅有的评价指标，而是包括考勤、线上作业、课堂讨论、期末考试等模块，根据不同权重进行综合测算，对学生实施全过程评价，成绩由系统自动生成，学生可以随时在线查看成绩。目前，翻转课堂已经覆盖西安欧亚学院近50%的课程。从最初的BlackBoard系统到麦格劳希的在线写作系统、ICAN网络教学辅助平台，再到TronClass，教师在教学上有了更多平台和工具的支持，在教学方法上变得更加多样化，课堂不再枯燥，学生也更有热情。“截至目前，西安欧亚学院在信息化建设上已经累计投入约2亿元，让学校一步步在信息化基础上持续向前发展。”胡建波说。

    除了信息化建设，以学生为中心的教育教学理念的有效落地，还有赖于全新教学环境的重新建造。翻转课堂、项目式教学、研讨式教学、案例教学……都对教学环境提出了更高要求。于是，西安欧亚学院开始一栋栋地改造教学大楼，并要求各个二级学院在改造之初就必须全程参与教学大楼物理空间的规划设计，让教学大楼真正能够承载全新教学方法的有效实施。“全面践行以学生为中心的教育理念以来，西安欧亚学院就非常关注教学环境的系统改造，移动式桌椅，灵活多变的空间，教室的设计、灯光、色彩、空气都会让学生特别想去上课，因为待在里面就是舒服。”西安欧亚学院校长刘瑾说，“每个二级学院的教学大楼都很不一样，艾德艺术设计学院的手工工坊、人文教育学院的琴岛等都非常有特色，欧亚改造一栋教学大楼的花费有时候甚至比重新建造一栋大楼还要高昂，就是为了能够真正支撑全新教育理念的高效落地。”目前，西安欧亚学院超过70%的教学大楼都已在全新教育理念指导下，按照国际标准完成改造。

    作为首期参加CTE培训的教师，信息工程学院的杜晓春老师最初除了好奇之外，更多的是疑惑。作为老师，能够将自己的课程上下来，和学生有互动不就可以了吗？为什么不仅要全程参与人才培养方案的制定，还必须知道自己所教授的课程对人才培养方案的具体贡献？不仅如此，随着西安欧亚学院全面推行以学习产出为导向的全新教学模式（Outcomes-Based Education，简称“OBE”），每一门课程都要有非常明确的目标，第一堂课就要告诉学生这门课程基于市场调研的重要性在哪里，具体支撑哪些能力的提升，对未来就业有哪些具体帮助……让每一个学生从一开始就非常清楚自己为什么要学习这门课程，不再迷茫。为此，教师必须在寒暑假走访各类企业生成市场调研报告作为课程开设的依据，明晰自己的课程在人才培养方案中的具体角色和价值，以及与其他课程的相互关系。“可能人天生都有惰性，教师都已经习惯过去的授课方式，而且国内高校也都是这样上课，因此对于全新变革的第一反应肯定是抵触，因为自己要做出巨大改变，需要耗费大量的时间精力。”杜晓春说，“要让教师改变过来，一是要让大家真正理解全新教学方法的科学性，二是要让教师在实际应用过程中收获到实实在在的益处，也就是对课程讲授确实有帮助，学生不仅欢迎而且真的能够学到更多。” 

    随着各类以学生为中心的教育理念和教学方法培训扑面而来，杜晓春慢慢开始改变观念，并在实际教学过程中实施和应用。作为“计算机网络”课程的授课教师，过去她都是按照章节进行讲授，现在则是先抛出学生生活中常见的困惑，让学生们带着问题去思考，然后基于问题带出相关原理再进行讲授，书本只作为参考资料辅助教学。“例如，有个概念是循环冗余校验，学生一听就蒙，现在讲授这个概念之前会先拿扑克牌给大家变魔术，魔术变完学生都非常诧异，再用类比方式讲解背后的原理……学生就很有兴趣和热情。其实，‘计算机网络’虽然是理论课，但生活中大家都会遇到很多网络问题，这些问题更容易激发学生的学习兴趣。以网速为例，如何判断下载数值确实有问题？将数值拿出来分析原因，抛出问题带出理论。现在，每次上课都要思考这节课有哪些‘包袱’，怎么借助它们引出知识点……”杜晓春说，“过去上课很不喜欢放视频，觉得浪费时间，现在都会放国外通信领域的牛人制作的动画给大家观看，多种教学方式的应用让学生接受起来更加容易，学习投入度也有显著提升。”