以正在试点推进课程体系重构的文化传媒学院为例，过去网络编辑、视觉设计与传播、数字互动版面制作3门课程分别由不同的教师在上，3门课程关联度很高、互补性非常强，但教师相互之间完全没有在一起协同授课，学生在学习过程中有很强的割裂感，如果开设在不同学期则会出现更多问题。“例如，负责网络编辑课程的老师会要求学生创作电子书内容，负责视觉设计与传播课程的老师也会给学生安排电子书排版相关的作业，学生在完成作业的过程中又会遇到与数字互动版面制作课程相关的技术难题，在学习过程中就会感到十分茫然，学习效果不佳。”文化传媒学院课程中心主任罗丽霞说，“于是，我们首先将3门课开设在同一学期，通过协同碰撞减少冗余内容的重复讲授，并让学生的综合素质通过同一个作品实现呈现。学校周三下午是无课日，我们就安排学生到机房制作电子书，3位教师共同指导学生，让学生将3门课程的学习成果通过一个完整的电子书作品完成展示。经过重构，学生作品的完整度和饱满度都有非常大的提升，而且有很高的学习投入度，因为他们要交付的是一个完整的作品。”在课程体系重构教学改革的推动下，未来3门课程很可能会相互融合为一门课程，3位教师或将组成课程小组协同授课。

    以产业为导向重组学院，以岗位胜任力模型为基准重建专业，以国际化视野和实践应用能力培养为核心建构彩虹图师资队伍，以学生为中心施行翻转课堂，全面推进产学研一体化协同共进，探索应用型大学的通识教育改革，打造学院、社区、社团三位一体的人才培养新模式，并全面启动课程体系重构，打通教育教学最后一公里……过去10年，在战略转型和组织变革的大背景下，西安欧亚学院在全校范围掀起的不是战略平稳期的渐进式教学模式迭代，而是战略变革期的颠覆式教学模式再造，并经历了仿效公办、借鉴国际、流程管控和直指课程等4个发展阶段（图4），在以学生为中心的全新教育理念下持续探索、迂回曲折、步步为营、循序渐进，并取得阶段性成功。“西安欧亚学院的10年教改，一大创新就是真正落实了以学生为中心的教育教学理念，这是绝大多数高校都做不到的。在这个过程中，我们希望能够让教师爱上教育、有教育的情怀、有教育的能力和教育的定力；让学生按照本来的样子生长，不花太多的学费，接受到好的教育；让企业喜欢我们的毕业生。我们更多看到的是学校50年甚至100年之后的发展，因此不太着急，在这个过程中充分享受教育的乐趣。”胡建波说，“我们希望西安欧亚学院的教学改革能够真正实现捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）在《大教学论》中描绘的美好图景：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”（潘东燕）