2017年11月，郑州市商贸管理学校与京东（河南）贸易有限公司共建人才培训基地，深化产教融合，促进校企双元育人。 2019年5月，郑州市商贸管理学校荣获2019年全国职业院校技能大赛中职组电子商务技能赛项团体一等奖。

    近年来，国家明确提出职业学校学生能力的培养目标：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”要适应未来人才需求的变化，提高学生就业砝码和专业竞争力，职业学校的育人模式必须做出相应的变革。

    郑州市商贸管理学校结合所开设的专业，围绕市场对人才的需求，引进现代企业内部管理手段，在教育管理中全面注入企业化、职业化的因素，初步形成了极富特色的“班级公司化管理”人才培养模式。

    理论依据：学生成才的需要

    所谓“班级公司化管理”，就是以就业为导向，以提高学生专业技能和职业素养为主要目标，吸收企业先进的管理理念，通过模拟企业的管理组织架构、人事考核制度和企业文化活动等，营造职业化环境，进行班级管理活动的一种管理模式。

    这种新型班级管理模式有其教育学和心理学的理论依据。第一，“班级公司化管理”坚持以人为中心，充分关注学生各方面的需求，重视健康的动机培养，形成学生的职业归属感，引导学生在职场中自我实现，符合“马斯洛动机理论”。第二，“班级公司化管理”让学生根据自身的智能结构，在不同的岗位上寻找自己的位置，力求通过模拟的岗位训练寻求能力的全面发展，挖掘学生的潜能，符合“多元智能理论”。第三，通过班级文化建设，营造有浓厚专业气息和职业气息的学习环境，让学生在这种情境中自觉提高自己的就业能力和职业素质，以适应社会需要。

    教学环节：参照公司的运作

    班级公司化管理组织架构与企业相似。参照公司的管理组织架构，根据不同的专业培养目标来设置公司及部门，这是体现专业特色和职业特色的首要一环。如电子商务专业班级参照电子商务公司、美术设计专业参照设计公司和公司来进行组织架构设置。学校的50个班级，每个班级都是一个公司。各班选举产生董事会，制定公司章程，确立公司经营范围，规定公司岗位职责，明确职员业绩目标，既实行班级管理又实行公司运作，齐头并进、双轨运行，学生在校期间就具有“学生”和“公司职员”双重身份，能提前适应社会角色，感受激烈的市场竞争，提高自身的综合素质。

    管理制度与企业管理相接。通过班级制度企业化来保证班级公司化管理的运行。根据专业培养目标，参照企业管理制度，对学校制度进行适当调整：出勤管理制度增设签到制度；学习管理制度增设顾客反馈制度；劳动管理制度落实专人负责制；仪容管理制度适当参考职场标准；考核奖励制度参考公司名目设置。规章制度的制定和调整经过全员讨论，董事会研讨通过定期执行及时进行反馈，定期举行表彰仪式，落实奖惩措施。如定期评选“优秀员工”“优秀经理”等，连续3次获得某级别荣誉者，则可考虑增加基本工资等。该措施对学生走上工作岗位并了解实际操作规则大有裨益。

    考核与企业工资关联。在实施“班级公司化管理”时，工资计算实行的是虚拟工资，相当于将平日里对学生的综合评定成绩转换成虚拟的工资数额。计算方式是给予学生基本工资，然后根据学生在学校的出勤、学习、卫生、仪容等方面的表现情况给出相应的奖励数额和扣除数额，最后形成学生的具体工资。基本工资的标准要反映行业实际平均水平，奖金的扣发要严格结合班级管理制度，条目清晰，标准统一。在个别学生的教育方面，还可以变模拟为现实，在征得家长同意与配合的情况下，对学生实行月收入与生活费挂钩的政策。

    教学成果：就业实力的提升

    “班级公司化管理”强化了学生的职业意识。通过问卷调查，90%以上的学生认为职业学校的班级文化应该融入企业文化，表示愿意参加相关的技能考证，希望能够去企业参观学习。80%以上的学生认为此管理方式提高了自己的合作意识、责任意识和沟通能力，表示通过这样的活动关注过企业相关文化、就业信息和人才需求情况。70%以上的学生认为班干部在此过程中得到了锻炼，提高了个人的自主管理能力、理财意识和参与班级事务的积极性。

    提高了学生的专业技能。由于学生职业意识的提升，在技能训练和参与实践活动方面均有良好的表现。学生在相应的专业技能竞赛中表现优秀，校内技能竞赛获奖比例在 20%—40%之间，代表学校参加省市级、国家级别比赛的人数比例达到班级总人数的10%，主动参加校内外各种实践活动（如假期实习）的人数超过班级总人数的30%，技能考证通过率达80%—100%。还有部分学生学以致用，如电子商务专业的学生在校期间开淘宝店、微店等，真正把专业技能运用到生活中去。

    增强了学生的责任意识。通过对班主任的调查，发现开展“班级公司化管理”之后，学生的责任感增强了，办事执行力更强了。班级实施“部门负责制”和“项目负责人制”，拥有完备的“策划→反馈→跟踪→指导→评价→总结”全程循环机制，每件事都有相关负责人检查落实，不需要教师亲力亲为，充分实现了民主管理。

    提升了学生的就业实力。电子商务“惠村淘班”是一个订单班，该班学生在河南惠村淘电子商务有限公司实习期间，用人单位对他们有较高的评价，公司人事部认为，这一批学生对企业管理模式有一定认识，适应能力和沟通能力强，敬业精神和职业生涯规划意识强，能严格遵守公司制度，这说明学校在教育过程中向学生传授了相关知识，对学生尽快认识和融入企业有一定帮助。在该公司实习的一名学生，仅干了半个月即被选派到地级市营销中心担任总监助理，做得非常出色，受到了用人单位的好评。

    实践证明，“班级公司化管理”育人模式与社会、企业的发展接轨，让学生迅速适应社会、企业的需求，具有较强的“战斗力”。同时也突出了职业教育的特点，强化了学生的职业素养与专业能力，真正让学生能够“走”得出去。在该模式的引领下，学生走出校门、迈向市场、从事社会实践的热情空前高涨，活动区域遍布郑州、河南及全国各地，走访商户达千余家，洽谈业务300多项，在其中体验着淘得第一桶金的快乐。学生普遍反映：“走向社会，才知道技术是这么的重要；经过历练，才明白只要动手去做，一切皆有可能。”

    学校认为，职业学校“班级公司化管理”并非要有具体的公司业务来进行实践，也并非一定要订单才能实施，它是在职业学校的班级管理中引入企业文化理念、管理理念等内容开展班级各项管理活动，其主要目的是使职业学校的学生在学习中适应企业模式的管理方式，促进学生成长，而“企业管理”的终极目标更多的是追求利益更大化，这与“班级管理”有本质的不同。另外，“职业教育”的含义应该远远大于“就业教育”，“以就业为导向”并不意味着职业教育以就业为单一目标，教育的目的还是“为了人的可持续发展”，只不过重点在于培养学生处理事务和适应社会的能力。

    技能竞赛从班级走向全国

    技能大赛是职业教育工作重要的组成部分，是促进学生成长成才的重要平台。郑州市商贸管理学校通过实施“两个类型，三高要求，四全覆盖”的校级全员化技能竞赛活动，从班组、校级、市级、省级到国赛，兼顾优秀人才培养与全体学生发展，构建“赛教学”一体的人才培养模式，促进教学质量的提高。

    学校举办全员化技能竞赛项目，以综合素质、专业技能竞赛提高学生技能。综合素质类的项目共5项，与河南省和郑州市举办的中等职业学校学生素质能力大赛、中华优秀传统文化大赛和“文明风采”竞赛活动无缝对接。专业技能类共11项，主要涵盖学校的三大核心专业群，对接省市的教育技能大赛，契合岗位职业能力的要求，如影视后期制作、动漫游戏、电子商务运营等，以提高学生的专业技能水平为根本，培养和涵育学生的职业精神。

    竞赛方案的设计上突出“三高要求”。竞赛命题高，各专业的竞赛方案由各专业部协同校企合作单位共同命题，要求科学合理地把握比赛命题的难易程度，既面向专业核心基本技能和岗位职业能力，又要有一定的难度，倡导引进企业的真实项目。职业素养高，要求学生注重仪容仪表，赛中注重团结协作，赛后保持赛场的卫生、自觉摆放整齐竞赛工具、尊重裁判等，都进行了具体的细化和规定。竞赛评判高，评委由学校学科专业带头人、行业与企业的专家、技师和技术能手等组成，实现了竞赛内容与职业岗位需求的零对接。

    竞赛过程的实施上实现“四全覆盖”。覆盖全体学生，学校每年12月中旬都要面向全体学生举行声势浩大的全员化技能节。覆盖全部专业，以小组赛为基础，班级赛为中间环节，校赛为交流展示舞台，人人参与，人人展示，个个成才。覆盖全部专业核心技能，竞赛内容为所有该专业学生在学习中都必须掌握的技能，比较切合学校和学生的实际。覆盖全程的评价方式，要求各专业部参照技能竞赛评价标准，和企业裁判共同制定出更加符合职业教育要求的评价体系，把每一个学生的竞赛成绩计入学分，注重评价方式的多元化。

    通过举行全员化技能竞赛，大幅提高了人才培养质量，人人参与，人人受益，个个成才。近两年来，学生的对口就业率、“3+2”和高考单招率均达到90%以上，在全市居于同类学校前列。毕业生综合素质也逐步提升，涌现出一批行业企业骨干，为郑州经济的发展做出了贡献。在2019年的全国职业院校技能大赛中，学校摘得电子商务技能赛项的金牌，实现了河南省在该项国赛征程中的历史性突破。