受疫情影响，延迟开学给幼儿园教师和幼儿家庭带来很多困惑。了解家长的宅家育儿需求并帮助教师提供科学指导，应该成为非常时期教研工作的重点。我们聚焦宅家现实问题推进线上教研活动，用“停课不停研”来帮助教师做好家园共育工作，陆续推出了“宅家小行动”等系列活动，以期通过网络发挥教研的力量，从专业角度引导教师、家长在疫情期间科学育儿。

    需求调查——

    明确教研重点

    实践中的问题一向是开展教研工作的着力点，在这个非常态教育情境下，了解教师、家长所遇到的困惑与问题，成为开展线上教研的首要任务。我们利用“问卷星”“UMU互动学习平台”向区域内的幼儿园、家庭进行现状调查，并对教师、家长及幼儿做了需求分析，发现存在三种需求：

    一是疫情影响情绪，家庭需要心理调节。新冠肺炎疫情影响着每个家庭的生活乃至每个人的情绪。对8000余个家庭的调查显示，疫情期间幼儿若不能获得积极有效的亲子互动，容易出现烦躁、发怒、紧张等情绪。家长、教师同样会因过度关注疫情、生活节奏改变等，出现恐慌、焦虑、无助等情绪。

    二是信息资源过度，教师、家长需要专业支持。各种媒体推出大量的幼儿学习课程和线上活动，信息资源庞杂、堆砌，又零碎、片面，甚至不少课程“小学化”倾向严重，无法真正满足不同地区、不同人群的需要。

    三是长期宅家，家庭需要规律生活。长期宅家，如果作息不合理、活动单一枯燥、缺乏必要的运动量、较长时间面对电脑电视等，也将影响幼儿以及成人的身心健康。

    在此基础上，我们明确线上教研需要系统关注幼儿学习与发展的特点、教师的专业发展需求，并结合地方特色和家庭、幼儿的差异性，把“灾难”变成资源，用专业的行动，推进系列“宅家小行动”，支持教师、家长解决所遇到的困惑与问题，以此开启家庭每天的健康快乐生活。

    分层推进——

    凸显专业支持

    疫情防控期间，我们从居家办公的实际出发，通过区内各教研组织网络，推进分层教研，将专家、教研员、园长、教师、家长等各个主体“卷入”其中，以保障教研活动能够定期定时、有质量地开展。

    同时，我们明确了分层教研的目的：让幼儿在家也能像在园一样科学、合理地进行生活、学习、游戏，回归正常的生活和心理状态；让教师在有效的线上教研中提升专业素养，团队互促共进；对家长的科学育儿发挥指导意义，提升陪伴质量。

    各幼儿园的线上教研，涉及课程建设、专业阅读、家园沟通三方面。其中，课程建设可以进行园本课程实施方案的审议和优化，开展围绕“新冠肺炎疫情”的主题审议；专业阅读可以学习疫情防控专业知识、技能，开展线上专业书籍阅读交流活动等；家园沟通可以进行线上家访活动，推荐“宅家小游戏”“宅家小建议”，收看江苏省“名师空中课堂”相关内容，并结合本园实际优化与提升家园互动服务等。这些建议仅供参考，幼儿园可结合本园实际自行调整。

    幼儿园教科研负责人的线上教研，涉及计划制订、直播培训、“宅家小建议”三方面。我们调研幼儿园各类计划制订现状，开展围绕计划制订的线上教研，并推荐专业讲座，组织教师参与直播学习；做好宅家需求调查，以小项目的形式组建教研团队，开展线上交流，形成面向家长的“宅家小建议”，并通过微信公众号推送，由各项目小组组织，我们负责审核。

    幼儿园八个课程研究小组的线上教研，涉及游戏指导、“宅家小游戏”两个方面。其中，由我们来组织进行“家庭游戏指导意见”的调整、优化，并围绕指导意见，列举相应的支持策略；由组员间形成各个小游戏研究小组，开展线上交流，关注不同年龄幼儿的兴趣和需要，考虑时间、空间、材料的可能性，形成面向幼儿的“宅家小游戏”，并通过微信公众号推送，由各课程研究小组组织，我们负责审核。

    分层教研作为一种教研模式，其优势在于缩小范围、提高实效。我们以区域教研为主导，发挥幼儿园的教研主体作用，组建区级、项目组、领域组、年级组等不同研修团队，架构了从区到组、从组到园、从园到每位教师的“层级式”研修组织，将各个层面的人员纳入教研之中并发挥各自作用。每两周开展一次线上集体教研，不定期开展线上个别化教研，同时运用“轮值教研”“每日打卡”等方式，确保研习的参与度。此外，协同区内外专家力量，确保研习过程的有效性。幼儿园可以结合本园特点，创造性地执行，形成适合本园实际的具体教研活动方案。

    系统落实——

    提高行动成效

    为落实无锡市教育科学研究院提出的“为居家高质量陪伴和自主研修提供有益的专业支持”的具体要求，我们的线上教研持续性、系统化关注“幼儿活动”“家长陪伴”“教师研习”三大方面。

    “宅家小游戏”系列。对应《3—6岁儿童学习与发展指南》，关注幼儿学习与发展的特点，关怀地方特色和家庭的差异性，分别推送运动、语言、科学、美术、音乐、表演、数学等八类寓教于乐的小游戏，帮助家长与幼儿就地取材、循序渐进地关注幼儿五大领域学习的意义和价值，在互动小游戏中促进幼儿身心健康、社会情感、科学认知的全面和谐发展。

    “宅家小建议”系列。为引导家长把握动静交替、寓教于乐的原则，确保幼儿每天生活的自由、自主、愉悦、有益，我们推出“宝贝一日生活作息建议”“家庭一周趣玩建议”“宝贝的家务清单”“每天拥抱‘六个一’”等系列“宅家小建议”，供家长参考或拓展性学习，指导家长用专业的爱的行动陪伴孩子成长。

    “宅家共研习”系列。系统思考省市级教研、全区域教研和各园所教研的不同内容，明确三大宅家研习主题：一是围绕“做家庭科学育儿的专业支持者、有温度的情感联结者”的幼师专业形象定位，研讨“宅家小游戏”“宅家小建议”的资源收集、游戏设计、多媒体制作等，指导宅家期间的家庭教育；二是围绕“做幼儿高质量活动的引导者、观察者、支持者”的幼师专业能力要求，结合疫情之后的课程建设，开展主题审议，为开学做好活动准备；三是围绕“做有理念、有信念、有准备的研习者、实践者”的幼师专业发展追求，开展读书研讨、案例分析、项目研究等活动。

    目前，“宅家小行动”指导了滨湖区一万多个家庭在疫情期间的科学育儿，深受家长、幼儿欢迎。在此过程中，教师在有效的线上教研中不断转变儿童观、教育观、资源观、课程观，并多维度、更深广地研究特殊时期的教育教学现象、问题和对策，对自己的专业实践及专业发展进行反思性探寻，从而提升了专业素养。

    （作者祝晓燕系江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任，张皎红系滨湖区教育研究发展中心教研员）