疫情来袭，宅家抗疫期间，幼儿园纷纷组织教师开展线上课程审议，为开学后主题活动的开展做准备。然而，线上课程审议热度不断增加的同时，也出现了质疑的声音：开学时间尚未确定，现在就去讨论开学后的活动有意义吗？预设的课程内容仍能与彼时幼儿的兴趣需要契合吗？

    当下，幼儿园开展线上的课程审议真的是毫无意义吗？我认为，线上课程审议是非常必要的，前提是我们要对当下进行课程审议的意义重新做一个思考。现阶段的课程审议除了规划开学以后的课程外，还有三个重要的作用：一是为线上家庭教育指导的有效开展做好准备；二是对质量参差不齐的可用资源进行梳理和筛选；三是支持教师的课程实施能力不断提升。

    那么，宅家期间，教师线上课程审议的开展要注意些什么呢？

    审议要基于对幼儿真实生活的了解

    课程审议的最终目的是形成适宜的课程实施方案，支持幼儿的学习与发展。目前幼儿宅家期间，需要幼儿园跳脱以往在园实施课程的方式，形成全新的家园合作实施新思路。如何让居家活动指导的内容更加适宜，就需要教师在审议前通过线上家访的方式与幼儿、家长沟通，了解幼儿在家的情况，为线上家庭教育指导的内容选择做好充分的准备。教师要关注“孩子可能会有哪些问题和困惑、哪些情绪和经验需要表达、哪些零散的感性经验有待被梳理？”对幼儿经验的了解与分析要深入、透彻，不能浮于表面。

    比如在访谈中，有家长反映幼儿存在“害怕”情绪。教师应该进一步了解幼儿到底害怕什么，这些害怕的情绪又是怎么来的。只有分析出真正的问题，才能形成适宜的家庭教育指导内容。因此，在审议前，要充分了解幼儿真实的生活、真实的想法，要听懂幼儿的话中话。教师更要仔细分辨其中蕴藏的学习机会和活动线索，才能避免审议后形成隔靴搔痒、浮于表面的内容。

    审议要着眼对“当下”与“未来”的把握

    既然目前的课程审议是为了支持当下家庭教育指导工作而开展的，就要把握当下需要做和可以做的事。比如前面提到的“害怕”，是当下幼儿存在的情绪，这就需要教师通过课程审议，来思考如何用适宜的方式帮助幼儿正视情绪、缓解情绪。再比如随着宅家时间的不断延长，幼儿从一开始对“疫情”的高关注到现在转变焦点，开始对季节变化、亲子游戏有了更多的兴趣。课程审议时教师就应该及时关注到幼儿当下的“转变”，把握好“当下”给幼儿学习与发展带来的机会。比如正值春天，教师可以鼓励幼儿种一盆小植物，鼓励幼儿在家中寻找季节带来的变化等。

    同时，教师也要放眼“未来”，即目前居家线上活动与开学后在园活动的无缝衔接。开学以后，疫情防控工作仍将继续，教师需要提前思考幼儿在假期中需要养成哪些卫生习惯。比如正确洗手这个习惯，如果等到开学以后幼儿来园，教师再做要求就滞后了。教师可通过课程审议，讨论如何根据幼儿年龄特点，把洗手的过程变得好玩，再通过线上指导来提前完成洗手习惯的培养。再比如由疫情引发的“人类与自然的关系”这样的内容，是当下与未来都需要面对的问题，教师则可以思考如何在开学以后的课程中继续支持幼儿关注这类问题。

    另外，教师可以通过审议来思考园本课程方案里的哪些内容也可以作为线上活动来进行，而不是单一地把关注点停留在“疫情”上。比如某幼儿园3月份中班的主题活动是“我有多爱你”，目前幼儿和家人相伴的时间很长，教师审议后认为可以让幼儿通过阅读、讨论、记录等方式，来感受和体验家人对自己的关爱及自己怎样去表达对家人的爱。

    审议要伴随课程资源库的优化完善

    面对疫情期间产生的大量资源，教师在欣喜的同时也会存在迷惑：如何选择利用这些资源？这样的困惑与迷茫，是可以通过课程审议来解决的。审议过程中，可以让教师分享自己收集的不同资源，以及面对这些资源时自己的分析与思考。

    比如在一次审议时，一位教师分享了自己收集到的为幼儿讲绘本的音频资源。组里的教师就对这个资源进行了审议，提出了如何利用音频的建议。有的教师认为音频可以分期推送给家长，让家长作为睡前故事播放给孩子听；也有教师建议，除了听故事以外，还可以形成一到两个用来讨论的话题；还有教师认为，音频中的绘本不仅可以现在播放给孩子听，有些内容还可以添加到原有的课程资源库里作为备选，因为音频的主题与原有的课程主题吻合。线上审议能支持教师对林林总总的资源进行思考和选择，也为幼儿园的课程资源库做了新的储备。

    幼儿园教师是一个善良温暖的群体，在抗疫期间，他们并没有把宅家阶段看成是忙里偷闲的绝佳机会，而是在不断贡献着自己的智慧和力量。保持思考，保持行动，特殊时期的课程审议，应该可以成为教师获得支持与灵感的机会，成为分享困惑与经验的机会，成为促进家园合作、完善园本课程的机会。

    （作者单位：江苏省太仓市教师发展中心）