随着网络的不断发展和完善，线上教学作为一种新兴的教学方式，得到快速的壮大，各种教学方式不断推陈出新，其中翻转课堂教学模式作为对传统教学模式的颠覆，在培养学生专业素质和创造能力、提高教学效率等方面，表现出巨大的优势。长春工业大学外国语学院正是以此为契机，以“强能力、重应用”培养高级应用型外语人才为目标，将翻转课堂引入教学英语课堂，建立起科学的教学机制，并通过转变教师教学观念、提高教师信息技术应用水平及培养学生自主学习能力，在提高学生自学能力及英语语言技能等方面，取得了良好的教学效果。

    建设翻转课堂教学机制

    网络的发展极大地丰富了获取教学资源的渠道，教学资源的积累、融合及再创作变得更加容易，加之高校网络平台及社交媒体平台的完善，为建立大学英语翻转课堂教学机制提供了科学有效的保障。学院正是以此为基础，在课堂教学过程中，引入大量图文、PPT、音视频等材料，大幅提高英语教学的丰富性，对促进学生的主观能动性和教学效果有重要的推动作用。同时，学院还根据学生的兴趣、特点、英语水平等因素，对学生进行分组，并根据课堂教学内容，定期提出针对英语知识的讨论主题，鼓励学生积极参与讨论，以提高学生的参与度和积极性。在课下，学院一方面鼓励学生通过社交平台，提出学习过程中遇到的问题，由师生共同参与讨论和解答，提高解决问题的时效性以及建设学生互学互助的学习氛围。另一方面，还以教师带头并鼓励学生分享文章、微视频等教学资源，更大化发挥资源的教育价值，并吸引更多学生共同参与学习和讨论。

    转变教师思想观念

    师生之间平等的关系、自由的讨论氛围，是大学英语翻转课堂教学的重要前提和保障。因此，学院大力培养教师“以学生为主体”的教育理念，提高教师的专业素养、沟通及协调组织能力，促进师生的友好交流，消除师生沟通的障碍。在此基础上，教师可以更为准确、详细地了解学生的学习状况及容易遇到的难题，从而利于教师利用有限的教学时间，对学生进行更有针对性的辅导，进而提高学生的学习效果。

    提升信息技术应用水平

    尽管互联网的教学资源近乎无穷无尽，但始终无法满足特色化、专业化、实际化教学的诸多需求。因此，学院在整合网络资源的同时，还通过长春工业大学工、管、文、理、经、法、艺术等多学科相互支撑、协调发展的优势，普及信息技术应用等方式，培养大学英语教师的视频制作相关技术，吸收现有教学资源的优点，将教学知识点更好地融入到教学视频中，配合相应的评估练习，加大教学视频的价值。例如，学院教师通过数码相机、数码摄像机及智能手机等设备，拍摄音画同步的教学视频，结合现有的视频材料，通过一定的视频技术进行剪辑、润色等处理；再如，学院教师通过专业软件制作教学动画，并加入字幕及配音等，大大提高了翻转课堂资源建设的能力。

    培养学生自主学习能力

    大学英语翻转课堂教学需要学生主动在课前进行学习和探索，学生的自主学习能力对学习效果起到重要的影响。因此，学院首先向学生传达翻转课堂教学的核心优势，让学生对课前、课上及课后自主学习的关联性及重要性有充分的认知；其次，学院帮助和引导学生审视自身的学习现状，合理地安排学习时间和学习量，以培养学生主动、自主学习的能力；最后，学院基于QQ及微信等成熟的网络交流平台，构建通畅的学习交流机制，让学生在任何学习阶段遇到问题时，都可以得到及时的帮助，为学生培养自主学习能力提供一个缓冲，逐步带动学生提高自主学习能力，进而保证学生与教师、其他同学之间形成有效的交流和协作机制，助力翻转课堂实现更有效的知识传输，提高学生的学习效果与学习能力。

    （长春工业大学外国语学院 武 琳）