南京市长江路小学教师王兰，今年95岁，是我国一直活跃在小学校园中最年长的教师。

    她坚守一线，教学带徒，长达65年。她提出要“上好每一节课，不放过每一个难点；教好每一个学生，不放弃每一个后进孩子”。她“宽容、期待、欣赏、赞许”，平等对待每一个孩子，这些也正是她成为教育家的关键词。

    在群星璀璨的小学语文界，有很多耀眼且影响深远的“明星”。其中有一位与斯霞、袁瑢、李吉林同时获得第一批特级教师称号，却并不为大多数人所熟知，她就是王兰。在笔者看来，作为新中国小学语文教育家，王兰当之无愧。

    家学渊源

    耳濡目染

    王兰1925年出生于河北曲周，1938年入曲周县简易师范学校，一年后因抗战局势被迫中断学业。1939年，由于父母双亡失学，王兰寄居在北京的舅舅彭八百家中。根据“石是无量寿，兰为王者香”的诗句，舅舅给外甥女更名为“兰”。王兰不仅多次侍奉舅舅画兰，得到舅舅多方面的教导与熏陶，在个人行为及品性修养上也与兰花相若：兰花绰约多姿，典雅脱俗，幽香高洁，直接影响了王兰的审美观，其举手投足，待人接物，皆显高雅之气。兰花生于深林，不以无人而不芳。王兰的人生追求是不求闻达、一心向教，为了去学校方便，她至今依然住在没有电梯的老小区，修道立德无怨无悔。王兰认为“教育是一种艺术行为，听课，是一种艺术的享受”。王兰将教育看作是“充满情感、充满爱的事业”。朱光潜曾说“凡是艺术家都须一半是诗人，一半是匠人”，王兰既有匠人的“手艺”，又有诗人的妙悟，故而能够攀登至常人无法抵达的高度。

    精益求精

    善于反思

    1951年，王兰以妇女代表的身份，在南京市各界人民代表大会上发言。因为她读过师范、普通话流利，于是南京市妇联一位领导推荐她到南京市兰家庄小学任教。王兰由此开始了自己的教育生涯。

    因为入门较迟、不熟悉教学，王兰付出的心血与汗水是常人的数倍。她对自己的要求近乎苛刻，比如《小蝌蚪找妈妈》这一课的幻灯教具，修改了5次；有的讲稿修改达9遍之多。这是一般教师难以承受的，王兰不仅挺过来了，而且迅速完成了从新教师到优秀教师的跨越。4年后她调入江苏省重点小学——南京市长江路小学任教，“认真”加上“平台”助她脱颖而出，第二年被评为南京市优秀教师。

    王兰一直努力促进学生自觉的学习和发展。她注重依据所教学科课程标准，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术进行教学设计、实施和评价。她“一生为了孩子好”，注重培养一年级学生的学习兴趣，提出要“上好每一节课，不放过每一个难点；教好每一个学生，不放弃每一个后进孩子”，对所有的孩子她都采用四个关键词：宽容、期待、欣赏、赞许。看似平常的态度，实际上已经涉及教育目的、教育过程的重大问题。“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬使孩子聪明。”这是王兰经常说的“金句”。

    王兰还是一个反思型教育教学实践者。她自觉运用批判性思维，养成了从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。比如，汉语拼音教学比较枯燥，也是一年级语文教学的难点。王兰根据汉语拼音方案，边学边教，不断探索，尝试了许多改进教学的方法。比如，她用硬纸板做了6个单韵母字母的教具；编写顺口溜“小ü真淘气，见了j、q、x,就把眼睛闭”，等等。她试图找到规律，借助形象化手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，使枯燥的内容形象化、抽象的符号具体化。在她的语文课上，教师上得生动活泼，学生学得轻松主动，教学效果显著。1964年她在《人民教育》上刊发了“汉语拼音教学”经验，1998年《江苏教育》又以王兰“汉语拼音新探”为主题进行了系列报道。1994年中国科学文化出版社出版了《特级教师教拼音》的录像带，向全国推广王兰的教学方法。

    理论建构

    深思精研

    在语文教育理论方面，王兰提出，语文课不应只是单纯传授语文知识和培养语文技能，语文课堂还承担着塑造孩子美好心灵、培养孩子健康人格的重任，语文教学要力求做到语言和精神同构共生。关于语文教学的性质与特点，王兰认为，工具性与人文性，二者不可偏废。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体”“人文性是语文在工具性的基础上的升华”。她继而提出：“语文课程的人文性的渗透不是简单的知识传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣的弦乐，是心灵净化的乐土。”南京市长江路小学在王兰的带动下，形成了相对稳定的教育教学风范：由衷而又深切的关爱情怀、广博而又丰厚的文化底蕴、敏锐而又深刻的时代感悟、独特而又鲜明的个性魅力。

    在语文教学实践方面，王兰在汉语拼音、识字教学、阅读教学、口语交际、习作指导五大课堂教学实践板块，均有精心到位的设计，积累了丰富的成功经验。比如在阅读教学方面，提出了情感线、思维线、训练线三线并进的主张；言意兼得，读懂教材，拎出三线；教学设计，围绕三线；课堂教学，体现三线。王兰探索了低年级语文教学优化教学的过程，构建了“引起兴趣，激发欲望，经历过程，教给方法，设置阶梯步步爬高，启发想象，注重发散”的教学模式，蓄情于内，激情于生，融情于课，努力使课堂达到过程优化、气氛热烈、教学高效的目标。

    在对语文教育本质的理解方面，王兰强调，教育的本质是育人，是使人成之为人。语文不仅是学习、工作的工具，而且还承载着丰富的情感与为人之道以及深邃的思维和人类的文明。我们的教学要立足教材，超越教材，对其进行再创造，以达到用教师的智慧去开启学生的智慧的目的。而要达到这一目的，就要关爱、尊重孩子。

    在教师专业发展方面，王兰认为，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生手段而是生活本身。教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来，从而感受幸福人生。针对人们通常以蜡烛燃烧比喻教师的说法，王兰也有自己的独特看法，她认为红烛在照亮别人的同时自己也得到了升华；而走好人生的每一步，才是自我价值的最好体现。

    五代师表

    一线贯通

    王兰作为教育家最成功、最感人之处，就是乐于成就他人。当年王兰求教无门，完全靠苦干、靠汗水、靠实践、靠摸索的特殊经历，使她对师徒传承有着特殊的感情与切身的感悟，所以她放下身段，甘为人梯，不仅将更多的机会让给弟子，让给年轻人，自己甘当幕后指导，而且通过自己的细致指导与严格要求，缩短了年轻人成才的时间。对于许多年轻教师来说，王兰送给他们的自己摸索多年才获得的经验，不啻于一个“巨人的肩膀”。王兰多次说过：“培养青年教师是更紧迫的大事。”她主动带徒，答疑，倾其毕生心得；辅导，提供一切资料，目的是“要让年轻人在老一代的水平上更上一层”。

    最典型的事例就是现代化教育手段的使用，在一支粉笔、一块黑板的基础上，加上幻灯、录音等电教手段，王兰在我国小学语文界有首创之功。1983年11月，王兰作为唯一的小学教师代表，应邀出席在石家庄召开的全国电化教育工作会议，她提交的论文《谈幻灯手段在低年级语文教学中的作用》获得与会专家教师的一致好评。1984年，时任中央书记处书记、政治局委员胡启立视察学校，称赞王兰“经验丰富，运用幻灯片好，值得推广”。王兰将这一强项传给了第一代徒弟刘军，也将更多的机会给了刘军。刘军、陈智虹执教《小蝌蚪找妈妈》《找骆驼》语文公开课的电视录像，1991年由中央电教馆作为卫星教育节目向全国播放，并与海外交流。《新华日报》报道“南京市长江路小学语文公开课成为卫星电视节目”时，却以“特级教师王兰倾心带教出高徒”为标题。1993年，由王兰撰稿、刘军执教的《特级教师教拼音》录像带在全省各地发行，江苏电视台播放，产生了巨大的影响。刘军后来也成为特级教师、一代名师，在全国、海外有很大的影响。刘军曾经深情地回忆说，王兰总是把和年轻教师一起备课、研究，当作人生最大的乐趣。为青年教师的成长倾注心血，看到青年成长，她会发自内心快乐。

    王兰至今已有五代嫡系弟子，各有成就：第一代刘军，1985年师从王兰，著名特级教师，先后获得南京市“斯霞”奖和“南京市普教系统优秀教育工作者”、“南京市行知教学奖”、首批“南京市语文学科带头人”、“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号。第二代宋建玲，先后获得南京市优秀青年教师、玄武区学科带头人、玄武区十佳青年等光荣称号。第三代薛莉、王欢，第四代钱辞苑、秦钰，第五代赵昌竹，均崭露头角，初步形成了自己的教学风格。至于王兰指导过的青年教师，不分校内校外，不论学段学科，难以统计。

    精神引领

    名师风范

    王兰自1955年调入长江路小学，坚守一线，教学带徒，长达65年。王兰作为一代名师，始终与校长、学校良性互动，各自生辉，形成了名师、名校、名校长“三名”现象。王兰的教育思想与校长的办学重点、学校的办学特色，三者密不可分。