■课程建设·关注国家级教学成果奖

    一座美丽的火山岛，随着广西北海市涠洲岛幼儿园的诞生和发展，有了第一所家长学校，海岛共生、共育的教育生态由此形成。该园《边防海岛的幼教拓荒：“海丫丫365成长行动”的研创与实践》获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖。

    ——编者

    涠洲岛位于北部湾海域，是一座美丽的火山岛，曾有“永不沉没的航空母舰”之称。岛上教育发展滞后，学前教育过去一直是空白。2013年，为落实学前教育三年行动计划，北海市机关幼儿园在涠洲岛创办了第一所公办园——涠洲岛幼儿园。

    从城市到海岛，如何实现城市总园与海岛分园的均衡发展？分园依托总园的高位引领和支持，将总园的“海丫丫”课程理念立足边防海岛，从理论构筑、目标调适、课程开发、课堂实施、幼儿评价、保障机制等方面，系统建构并实践“海丫丫365成长行动”方案，探寻幼教在边防海岛向下扎根、向上结果的可行路径。

    “海丫丫365成长行动”，指向儿童终身发展

    “海丫丫”是教育的主体与对象，丫丫是俗名，普通但充盈着活泼的朝气，寓意长于海边的娃娃，还表征着海娃不断探索、持续成长的履迹，寄意着跃动、向前的生命姿态。

    “365成长行动”寓意有三：一是365=1，幼儿一日生活皆课程、一日生活即习得养成，汇涓成河，积水为海，绘就幼儿园教育绚烂年景；二是365=无限，选择了教师职业，就选择了365天如一日的工作状态，就选择了全责全身心的陪伴，为幼儿成长护航，为幼儿的一生奠基；三是指向儿童终身发展，教育的使命是呵护童真、激发童趣、追寻童梦，教育实效外显为“阳光、自主、坚毅、包容、合作、创新”六形态，内化为“爱运动、守规则、勇担当、乐分享、会交流、善发现”六原则。

    “海丫丫365成长行动”，以课程为主阵地，从成长的自然和社会维度，推动幼儿生命朝着本然方向成长，保证自然生命的质量，也提供升华自然生命的载体，拓展其成长的社会性向度，旨在涵养其精神志向。同时，整合维持和保障幼儿成长的要素，组建幼儿成长共同体，构建幼幼互动、师幼互动、家园共育的教育生态，既纵向进阶贯通，又横向联动，横纵结合，进而实现全过程、多向度的成长。

    以海岛生活为基础，编制八大主题活动

    “海丫丫365成长行动”以海岛生活为基础，从成长、家乡、爱国、节日、运动、植物、海洋、文化八个方向编制了八个主题活动，兼顾幼儿五大领域的发展，各有侧重且互联互动，使之有组织、有系统、科学合理地将教育内容渗透在幼儿的生活中。目标体系、课程内容和教学要求循序渐进、螺旋上升，体现出连续性、程序性。

    整合幼儿经验：捕捉幼儿生活的关键事件。只有与幼儿相关的主题，才能真正引发幼儿学习与探索的欲望。对于海岛幼儿，海与岛就是他们童年生活的全部想象，我们设计了“海丫丫上学了”“神奇的涠洲岛”“海岛花园”等主题活动，讲述人与海岛的故事，旨在让幼儿认识自己、了解环境，以培养幼儿热爱家乡、保护海岛的家园情怀。涠洲岛的火山土适宜芭蕉的生长，家家户户几乎都种植芭蕉，在“神奇的涠洲岛”主题中，我们设计“芭蕉熟了”系列活动，从芭蕉叶、芭蕉秆到芭蕉熟了，使幼儿片段、零碎的生活经验变得系统和完整，真正感受到海岛生活的乐趣。

    厚植审美情怀：关注幼儿生活的本土文学。文学作品更多涉及语言和艺术两个领域，尤其是童谣、故事、俗语等，其具体的内容往往与科学、社会等领域紧密相关。对语言文学视野中教育内容的组织和实施，能使幼儿建立新的整合经验。教育的本质是以“文”化人，在“海丫丫过新年”的主题活动中，我们设计了小班客家年、中班疍家年、大班中国年三个分龄主题，从小家到大家，逐步深化幼儿对传统节日的认识和理解，在节日的喜庆氛围中感知文化的多样性和差异性，形成文化的认同感和归属感。

    铺就精神底色：激活幼儿生活的时代性。社会即学校，幼儿的教育应与社会和生活紧密相连。北海作为海上丝绸之路的始发港之一，凝聚了2000多年的海丝路文化。我们以“海丫丫寻丝路”为主题，创设了海丝路拼图、丝路美食、香料工厂、非洲竞技场、肯尼亚赛道、海盗船等特色游戏活动，开展了以物易物的社会交换活动。幼儿在游戏、美食中体验异域文化，初识海丝路沿线国家的民俗风情，传承与弘扬向海的精神。涠洲岛自明清时期建立海防要塞，有精诚团结、御辱抗敌的爱国主义革命传统，我们设计“祖国妈妈我爱你”的海防教育主题，传承红色革命基因，弘扬革命传统文化，萌发幼儿的爱国意识和情感，“不忘本来、吸收外来、面向未来”，让幼儿萌生身份认同与文化归属意识。

    挖掘海岛资源，因地制宜开展自然情境教育

    在“海丫丫365成长行动”组织实施的过程中，我们充分挖掘海岛得天独厚的海洋资源，把握海岛“夜不闭户”的纯朴民风和交通不便的优势，因地制宜开展自然情境教育。

    探路本土化：自然教育是实施的突破点。海岛的幼儿相对城市的幼儿少了许多新奇的玩具，但他们却拥有一个中国最美的海岛。教师就地取材，沙滩上随处可见的珊瑚碎石和贝壳等极具海岛特色的天然材料，变成了生动有趣的玩教具，出海捕鱼的鱼篓、渔网也变成了富有教育意义的环境装饰品和游戏器材。纯朴的民风、闭塞落后的交通成为开展户外自然教育的有利条件，海滩、芭蕉林、大榕树、珊瑚石房子等成为生动的课堂。幼儿走出幼儿园，亲近自然、享受自然、探索自然，不但获取了知识，更内化为情感与态度，让热爱生命、敬畏生命成为人之初教育体验的心灵印记。

    力避“小学化”：学习品质是实施的关注点。学习品质是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，其渗透在五大领域的具体学习活动中。我们以问题驱动和情境调动来激发幼儿的好奇心和探索欲，致力于幼儿学习品质的培养。例如，在参访鳄鱼山时，幼儿对火山石上许多的洞孔好奇，教师因势利导，提出“火山石为什么有那么多洞洞”这一问题，由此引出“火山喷发”的科学小实验。在“海岛花园”活动中，幼儿将从长辈那里听来的“痒痒花”故事进行分享，还提醒老师别碰。身边的科学探索激发了幼儿的学习动机和探究兴趣，这一追逐幼儿兴趣不断向前发展的过程，也是师幼共存、共生、共发展，形塑幼儿良好学习品质的过程。

    提高社会化程度：社会适应是实施的核心点。海岛闭塞，岛上以客家方言为主。刚入园的孩子不会说普通话，且大多性格内敛，不擅表达和交流，规则意识和合作意识欠缺。“海丫丫365成长行动”注重在游戏中培育幼儿的社会性。从学说普通话、认识自我开始，帮助幼儿发现自己，开展“不一样的我”展示活动，通过故事、儿歌、手工、歌舞等形式，大胆表达表现；在游戏中师幼商定游戏规则，树立规则意识；在生活活动中明确日常生活的基本规则，将社会交往规范和行为准则寓于一日生活、集体教学和游戏中，使之不断内化为幼儿的自觉行为。

    育人环境多元化：凝聚合力是实施的着力点。海岛拥有“尊师重教”的良好传统，但岛民家庭教育观念落后，“小学化”思想根深蒂固。乡村教育，只有改变家长才能真正改变教育。涠幼成立了海岛第一所家长学校，牵手家长开展“家长助教”等活动，更新家长教育理念。亲子教育走进家庭、走进乡村，家长义工、民间艺人走进幼儿园，构建了海岛共生、共育的教育生态。

    “海丫丫365成长行动”是对教育公平和质量的自觉，是对幼儿成长规律的探索，是对幼儿未来价值取向的坚守，助力呵护、引领边防海岛幼儿人生启航，是幼儿、教师、家长共同成长的见证，是目标宗旨、过程方法，也是价值追求。

    （作者系广西北海市涠洲岛幼儿园园长）