湖南省澧县第一中学是全国为数不多的千年学府、百年名校，发源于书院文化，是湖南省老牌重点中学，教学质量一直“高位”运行，屡创优秀教育成绩，蜚声在外。2009年至2017年，连续9年获得办学质量综合评估优秀单位称号。2019年，学校有5名学生考入清华大学、7名学生考入北京大学，更有很多学生考取了重点大学和理想大学。这份优秀的成绩单背后蕴含的是澧州古城悠悠千年的文化底蕴与为师者至臻匠心的完美融合。澧县一中秉承“前哲流风，日新其格”的办学理念，践行“文化立校，德行立人”的办学追求，精心打造教师研究团队，开展“学生主体、教师主导；落实为重、训练为要；重视情境，注重迁移”的深度学习课堂，形成以立德树人为前提、办学理念为引导、激活内心为方法、全员参与为保障的自主发展式班级管理模式，崇尚培育博学多能、经世致用、纯洁操守、张扬个性的社会主义建设者和接班人，真正贯彻落实全国教育大会提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育核心问题。

    深耕文化沃土，引领人本教育

    杨叔子院士曾经说过：“一个国家没有科技，一打就垮；没有人文，不打自垮。”在长达1400多年的历史长河中，澧州古城一直是澧水流域的政治、经济、文化中心，是湖湘文化、荆楚文化与中原文化的融合地。根植于这片文化沃土，澧县一中凭借醇厚的文化基因，深挖澧州本土人文精神，从范仲淹、陶澍、车胤这3位颇具代表性的历史人物中提炼出忧国忧民的思想、经世致用的学风及勤奋刻苦的进取精神，内化为在校师生的精神向往，积淀成理性的文化认同，驱动学校持久发展。

    为了让文化有形可循、让文化落地生根、让文化衍生动力，学校着眼于搭建三大载体，引领人本教育高速发展。一是建立内涵丰富的视觉文化。在校园内打造洗墨池、三凰山、聚贤岛、潜龙岛等建筑物景观群；打造孔子、屈原、宋玉、范仲淹、车胤、陶澍、贺龙等人物形象景观群；打造地动仪、浑天仪、元素大厦等古今科技景观群。在古树参天、郁郁葱葱的绿色基调中，洋溢着浓郁的文化底蕴和现代气息。二是发掘和利用国家课程、地方课程以及校本课程中的文化特性和育人功能，建立形式多样的课程文化，让课堂教学成为传播主流文化的主阵地。三是在教学实践中，教师以学生为本，学生以做人为本，建立以人为本的管理文化。

    价值引领发展，德行滋养人格

    质量是学校的生命线，提高办学实力是学校永恒的追求。秉承“前哲流风，日新其格”的办学理念，澧县一中深刻思考学校持续发展的核心点和成长点，确立以文化引领为中心，以“爱师如己”和“爱生如子”两种情怀为纽带，以打造高效课堂、打造优秀团队、提升综合素质为3个抓手的持续健康发展主线。学校两年举办一次的“洗墨池文化节”、每年举行的科技艺术节、每月举办的人文系列讲座等，都蕴含着历代先贤的高尚人格、卓越本领、奋发精神以及与时俱进、不断追求创新的国际视野和格局，彰显学校持续辉煌发展的软实力。

    学校层面，强化价值引领，淡化以术驭人。努力让每一位教师都有尊严和归属感，努力让每一个学生都获得与其个性相适应的更大发展。教师层面，强化人格引领，淡化分数驱动。努力培养具备人格魅力、善于团结协作的教师团队，主张不以考试分数作为评价师生优劣的指标，坚持“先立德，后成才”的人才培养观，将健康的思想感情、积极的人生态度和良好的行为习惯作为学生培养的重心。学生层面，强化综合素养，淡化单一竞争，坚持健全的人格是未来“金饭碗”的价值导向。每学期“十佳学生”“优秀学生干部”“优秀寝室长”“优秀团员”和“希望之星”的选拔和评定，都侧重于品德和能力以及彰显班级文化建设团结、和谐的主导价值。“师长寄语”“班级格言”等，都以博学多能、经世致用、纯洁操守、张扬个性为发展目标。

    打造研究团队，用匠心做教育

    澧县一中秉承一颗教育匠心，潜心教研，致力于打造精于教、勤于学、乐于研的教师研究团队，主张教师在研究中成长，教学因研究而精彩。学校从组内转转课、校级公开课、各级比武课、湘鄂边交流课4个层面开展高考研究、微课题研究和课堂教学研究，不断提升教师的教学水平，形成了良好的课堂教学研究氛围。近几年，学校承担科研课题5个，其中国家教育部门重点课题1个，全国教育规划课题子课题2个，省级科研课题2个。参与课题研究教师87人。教学教研取得丰硕成果。

    为把准高考的脉络，吃透改革的精神，学校每年为教师配发各地高考试卷，要求教师认真做题、研究题型和高考变化、提升解题能力，做到“以考试大纲为标志，把握方向、确定重点；以高考试题为样本，摸准思想、摸索思路”。对待教学中遇到的问题，要求教师寻找比较小的切入点，比如课堂教学模式、学生作业批阅改进等问题，进行深入、持续的微课题研究，及时推出有针对性的解决策略，有效提高了教育教学质量。为打造高效课堂，学校提出：以学生为主体，以教师为主导；以课标为方向，以考纲为目标；以知识为基础，以能力为主线；看不懂的讲透，字缝里看出字。澧县一中用一颗至臻匠心做教育，确保了学校教学质量始终保持“高位”运行。

    尊重教育规律，深度学习课堂

    澧县一中遵循教育规律，坚持正确的培养方向和科学的培养措施，坚持抓质量，不拼消耗、不打疲劳战，不以牺牲师生的健康为代价，不以牺牲学生的可持续发展为代价，始终把育人和改进教学放在重要位置。学校侧重学生思想感情、人生态度和行为习惯的综合素养培养，用品行、潜能、情商、胆商等全面的标准评价学生，不用单一的考试分数评价学生优劣；发挥学生主体作用，让学生参与活动的规划、组织和评价，教师重在引导、观察、组织反思和促进提高；在展示自我、待人接物、合作交流、课外阅读与研究等方面加强教育和引导；督促教师创新教学方法。

    基于新课改、新高考以及创新意识等方面的考虑，学校推出符合“教着眼于学，教服务于学”教学价值观的“深度学习课堂”教学模式。深度学习课堂的内涵体现在3个方面，首先，深度学习课堂，不是忽略基础知识。深度学习，是以基础知识为原点，以循序渐进为方法，以各种变式为手段，以复杂情境为背景，逐步培养学生的综合应用能力和知识迁移能力，提高学生的辩证思维、逻辑思维和创新思维，并将这种思维运用到应试、生活、学习、活动中去，提升学生综合素养。其次，深度学习课堂，不是忽略教师作用。教师是课堂的设计者、推动者，是学生思维的启发者、引导者，起着主导作用。再其次，深度学习课堂，侧重学习内涵。深度学习是主动参与的学习，是充满思辨的学习，是迁移转化的学习，强调在新情境中应用知识解决实际问题、综合性问题，从而将知识转化为素养。

    推行自主管理，实现自我发展

    “一间教室能给学生带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”这流动着的正是浸润学生心灵、陪伴学生成长的软性资源——班级管理文化。澧县一中构建以“教师主导，学生自治”为核心理念的自主发展式班级管理体系，以国家教育根本任务为前提，在学校总体育人目标引导下，在对本班级综合情况分析的基础上，以教师为主导，以学生为自治，以物质文化、制度文化、精神文化为载体，充分尊重学生、信任学生、依赖学生，逐步实现由他律到自律的转变，由被动到自觉的转变，由教师看管式到学生自治式的转变，最终形成学生自律、自治、自觉的班级管理文化。

    自主发展式班级管理模式是对新一轮课程改革的深入实施，是与“以人为本”新课程理念相适应的管理模式，它通过尊重学生主体地位，引导学生内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，实现了学生主体性发展与贯彻学校主体性教育的统一。澧县一中取得的优秀成绩不是偶然的，靠的是先进班级管理理念的指引，靠的是“立德树人、文化立校”基本思想的贯彻，靠的是“全面育人、全员育人”基本思路的落实。正所谓“国无德不兴，人无德不立”，一个德行不完备的人，是很难攀登学业顶峰的。教育教学亦是如此。

    浸润于澧州悠久历史文化中的澧县一中，从800年前的溪东书院，从110年前的澧州官立中学堂，款款走来，伴随着浩瀚澧水的波涛婉转，伴随着千年古城的风雨沧桑，一直高擎着文化的大旗，书声琅琅，生息绵延，教育硕果累累。在新时代教育改革的春风下，相信澧县一中必然能够继承优良传统、革故鼎新，为中国基础教育的发展易风树标、开拓奋进，培育经世致用的社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴的中国梦作出新的贡献！

    （湖南省澧县一中校长 曾 斌）