“培养什么人”，不仅强调了教育的本质、教育的方向和人才培养的目标，也是新时代教育亟待解答的重要命题。全国教育大会指出，要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力、培养创新思维，更对发展素质教育提出了更高的要求。在毗邻东海、依傍长江的长兴岛，建有我国规模首位的造船基地，上海市崇明区长明中学将学校教育植根于得天独厚的乡土资源，确立了“弘扬舵手文化、成就美好人生”的办学理念，“让每个师生成为驾驭自己人生之舟的舵手”。

    因地制宜建课程

    风劲帆满图新志

    蔡元培先生曾说：“教育者，非为既往，非为现在，而专为将来。”诚然，学校教育必须关注人的终身发展，要培养能够把握自己人生发展方向的人。长明中学的“舵手文化”以“我的课程我做主，我的课堂我做主，我的学习我做主，我的生活我做主”为内涵，将其渗入言行举止的学习生活，成为积极主动的自主学习方式，化为一种敢于作为、奋发有为的价值取向，培养学生高瞻远瞩的境界、扬帆远航的能力、乘风破浪的勇气和同舟共济的智慧。

    长兴岛拥有59公里长年不冻、不积、不淤的深水岸线。2008年6月，长兴岛建成了我国规模首位的造船基地。长明中学依托所在地区独特产业文化和产业精神，逐渐形成了以“舵手教育”为核心的“舵手文化”，不仅包括关于船的知识、课程，更多的是指一种精神价值取向、一种校园文化的深厚积淀。在绿意葱茏、和谐宁静的教育环境中，长明中学2015年便建成了“未来海洋之星”船模实验室，邀请江南船厂的船模制作、船舶设计专家定期到学校授课和指导，并带领学生参观江南船厂的船模陈列室，了解江南造船史。通过校本课程需求分析，学校构建了以乡土课程（包括中国造船历史、崇明沙船模型制作、船模基础制作、遥控船模基础训练、创设“船文化”微缩景、主题廊、遥控帆船模型竞赛、遥控舰船模型竞赛、中船基地参观等）、基础型课程、拓展型课程、探究型课程、德育课程（以乘风破浪、扬帆远航、同舟共济、齐心协力、逆水行舟、溯流追源为关键词）为核心的舵盘课程架构，开发了“船模的简单设计”“船模绘画技巧”“船模3D设计和打印”等课程系列，“中国结艺”“崇明沙船制作”“现代流行歌曲中的古典韵味”等校本课程，在区级校本课程的评比中先后获奖。近3年来，在上海市航海模型锦标赛、上海市模型节、“绿地集团杯”上海市第二届市民运动会航海模型项目总决赛、全国青少年航海模型锦标赛等赛事中，长明中学获奖达50项之多。

    因材而笃培师资

    直挂云帆济沧海

    独具特色的校园文化需要强有力的师资引领。在王思伟校长的倡导和带领下，长明中学坚持以教师发展为本，构建教师发展人才梯队，实施人才强校的战略，助推教师向有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师方向发展。学校以“文明组室”创建为抓手，推进师德师风建设，积极营造“敬业爱生、教学相长”的教风和“合作和谐、负重奋进，让每一位教师都成功”的教师文化，同时，以教研、科研、师训三位一体的方式开展校本研修，校内初步形成同伴互助、资源共享的师资队伍发展氛围。

    长明中学强化星级教研组建设，扎实开展课堂教学五环节的主题培训和研究活动，努力进行“舵手”课堂教学实践研究，制定了“舵手课堂”教学评价表、“舵手课堂”试行方案、“舵手课堂”教师基本要求、“舵手课堂”学生5项要求等一系列细则。2018学年以来，长明中学倡导“让每一位教师都成功”的理念，围绕教学、德育、拓展型课程，开展了“周周听、月月评”舵手课堂展示，以及课堂教学集体诊断、调研、评比等活动，在校内形成了互相学习、互相提高的良好氛围，使广大教师施展才华有舞台、切磋技艺有机会、比学赶帮有方向。

    因材施教育“舵手”

    百舸争流千帆竞

    人才培养是育人和育才相统一的过程，育人是本，育人的根本在于立德。培养社会主义建设者和接班人，是立德树人的现实追求。

    经过探索和实践，长明中学制定了切合实际的德育目标，形成了全面育人的机制。在此基础上，长明中学将“舵手文化”与德育相融合，开设“舵手文化人文大讲堂”，开办“舵手文化人文讲座”，对学生进行培德、启智、融情、立志的教育。推行主题教育实践活动，进一步渗透“舵手文化”精神，推行各类主题教育活动，充分挖掘每一个学生的成长动力之源。值得一提的是，学校引导师生以“水”“船”来命名年级、班级和小组名称：六年级班级以“湖泊”命名，小组以“舟”命名；七年级班级以“江河”命名，小组以“舸”命名；八年级班级以“海”命名，小组以“船”命名；九年级班级以“洋”命名，小组以“舰”命名。

    在此基础上，长明中学推动形成“舵手文化”全员育德网络，通过参与听课、参与家访、参与午休课管理、参与德育例会、参与经验交流等方面的考核，形成全员育德的良好氛围。此外，学校还把先进班集体命名为“领航班级”，把先进小组命名为“弄潮小组”，把优秀班组长命名为“优秀舵手”，把有特长的学生命名为“多彩水手”，进一步完善并切实做好对师生的评价与表彰，全面培养学生自主、合作、创新等方面的能力。

    因势利导谋发展

    云帆高挂乘风便

    “弘扬舵手文化、成就美好人生”办学理念的核心，是关注学生的个性发展和主动发展，把每一个长明学子发展成为具有积极性、自主性和创造性的人。立德树人、五育并举，培养全面发展的小舵手，则是长明中学跨越式发展的方向所指。

    舵盘课程架构是舵手文化课程体系的灵魂，在有关专家的指导下，长明中学结合学校课程需求，初步构建了以船模、石头画、中国结艺、中国剪纸、太极推手、3D打印等课程为主的“舵手文化系列课程”，并主动与本区域新开设的元沙小学、元沙幼儿园协商，将学校的特色课程延伸到小学、幼儿园，构建中小幼特色课程一体化建设。

    依托全国篮球特色学校、上海市太极推手推广基地、上海市航海模型协会团体会员、崇明区船模科技特色项目以及崇明区武术、足球、田径传统学校的优势，长明中学不断培训师资力量，优化校本课程，完善梯队建设，通过举办“校园篮球月”“太极推手月”活动，承办长兴镇庆祝“六一”文艺展演，组织拍摄《歌唱祖国》MV等活动，助力“舵手文化”特色创建，提升学生综合素养。学生在科技、体育、艺术各项竞赛活动中屡获佳绩，在“舵手文化”的熏陶下焕发光彩，“让每一个学生都进步”已成为学生日常校园生活的常态。

    因缘际会聚合力

    风帆片片水相连

    强校之路需要严格的管理护航。在深入推进教育教学的进程中，长明中学依法建立、完善了教育教学管理制度、财务财产管理制度、师资队伍管理制度、学生成长管理制度、后勤服务保障制度和安全卫生管理制度等，严格执行校长负责制，发挥党支部政治核心和教代会民主监督作用，校务公开透明，高度重视与家庭、社区的多方联动。学校充分挖掘社区民警、居委会代表等资源，定期议事，积极发挥法律顾问、法治副校长的专业优势，助力依法办学，形成学校、家庭、社会教育的合力。

    在家校互动方面，长明中学通过举办“家庭教育指导活动月”活动，组织家长前来听课、评课，与学生共进午餐，并举办了书写育儿故事、校园开放日等活动，让家长对学生的校园生活有了充分的认识和了解，对学校各项工作也更加支持。据了解，学校还专门开通了“家长幕课”软件，邀请知名教育专家分年级、分主题开展多场家庭教育指导讲座，帮助家长学习教育知识、了解学生心理，由此拉近了家校之间的距离。

    经过几年来的不断努力，长明中学通过打造系统完整的“舵手文化”课程体系，使教师在课程理念、课堂教学等方面获得了较好的发展，学生的综合素养得到明显提升，基本成为社会声誉良好、教育质量上乘、初具“舵手文化”办学特色的新优质初级中学。针对目前教学中存在的管理机制、人才结构、育人课程、校本研修的针对性、教育资源配置等有待优化的问题和短板，长明中学制定了《“强校工程”3年实施规划（2018.8—2021.7）》，从启航、领航和远航3个方面深入研究发掘，有计划有步骤地实施“舵手文化”内涵特征研究、“舵盘文化”课程体系建设、“舵手课堂”实践行动、“舵手文化”校园环境建设、“舵手文化”研学旅行设计与实施等重点项目，在3年内逐步实现“8个进一步”，即进一步加强舵手管理的内涵和品质、进一步加强舵手教师的初心与使命、进一步加强小舵手的核心素养、进一步加强舵手课堂的实践研究、进一步加强舵手课程建设、进一步加强舵手特色创建工作、进一步加强安全文明校园建设及进一步加强对外交流合作。

    着眼未来，长明中学将继续围绕“教育生态”改革实践和“舵手文化”特色创建，力争在课堂教学、教育科研、特色创建、社会满意度等领域实现提升和飞跃，努力把学生培养成为具有领航能力、乡土情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。

    （王思伟 顾思杰 黄 格）