同样是读书,为什么孩子读了没有收获?
亲子共读适合年龄较小的孩子。在和父母一起读书时,父母可以像一本“活字典”,随时帮孩子解决阅读中遇到的问题,同时也可以在阅读中进行知识的发散、拓展。父母陪伴的阅读,能让孩子更安心,从而更专注于书本。
不过,不同的人读一本书,理解的程度不同,会有不同的感觉,产生不同的联想,这是再正常不过的事情。在和孩子共读的阶段,注意不要过多地让自己的感受影响孩子,尽可能引导孩子去说。
孩子大一些后,可以鼓励他找一些小伙伴,一起读一本书。既可以在固定时间聚在一起读,也可以各自读一定的页数后,第二天一起交流讨论,就像一个小型的“读书会”。小组共读时,最好选择孩子们都感兴趣,并且有一定难度的书籍。
要读懂一本书的方法还有很多,比如我们介绍过的思维导图法,可以让孩子用思维导图,一边读书,一边整理,读完之后就是一张漂亮实用的手抄报。
对于一些情景感强的书,也可以让孩子读过之后,再次排演情景剧。从阅读走进表演,是阅读的一种深入体验和再创作。演情景剧可以和亲子共读、小组共读结合。小朋友们利用节假日和课余时间一起排练,还可以在学校的活动中走上舞台,用最真挚的情感和多彩的形式诠释对书的理解,提高自信心。
阅读,是一个漫长的过程,需要静待花开,不要指望读几本书之后,水平就能突飞猛进。
实际上,阅读的“质”有多高、“量”有多大,都没那么重要,让孩子享受阅读的过程最重要。当孩子读的时候开心大笑或伤心愤怒,当孩子目不转睛地沉浸在书中,当孩子偶尔说起之前在哪本书里看过什么,就说明他乐在其中了。这,不正是阅读最美妙的收获吗?
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