小学高年级语文教学中学习兴趣的培养   

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。

　 《课程标准》对教学的要求是多方面的，每一个学生的学习效果又有差别，这就要求评价标准和方法也是多样的，才能够促进每一个学生都得到全面发展。这正如课程标准在评价建议里所说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”

 

通过语文教学，培养学生对语文学科的学习兴趣，以致带动对所有学科知识的学习兴趣，从而改变学生们身上原有的不良习惯，激发学生学习的积极性，谈何容易？

为此，我决定从三个方面入手。

一、要上好每一堂课，以好课激发学生学习的兴趣。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和所分析的事实所报的态度。” 苏霍姆林斯基又说：“一个教师，要尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教学科的兴趣，从而产生学习愿望。”

由此可知，在课堂教学中，教师讲授的知识太浅，就引不起学生学习的兴趣；反之，教师讲授的知识太深奥，又会加重学生的学习负担，弄不好引起学生的逆反心理，产生了厌学情绪，今后的教学情况将更加糟糕。正因为如此，开学初，我认真地制订了语文教学计划，明确本学期所要达到的目标。平时，每一次的课前，我都要认真地钻研教材，努力去摸透教材的主旨、意图；课上，我就结合我课前对文章的感悟，紧紧扣住文章重点，把知识适度的传授给学生，传授的内容力求既不太浅，又不太深，兼顾两头。同时，我改变了自己以往说话快速的讲课习惯，努力使自己课堂上说话的速度适中，使反应慢的学生也能听得清、记得住，而反应快的学生也不会觉得太慢而厌烦，充分调动全体学生的学习兴趣。

在此基础上，我还不断改进教学方法，根据不同的文章，根据不同水平学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，不一法到底，千篇一律。每一堂课，我都尽量做到让学生觉得有新鲜感，感兴趣，从而使每个学生进入最佳的心理状态。比如，学完了《穷人》一课，我和学生们一起编故事，把对桑娜一家的美好祝愿通过故事表达出来；学了《将相和》，我给学生们排课本剧，通过演出使学生们更加深入地体会廉颇、蔺相如为了国家利益不计个人得失，同心协力保卫赵国的崇高品质。……这样一来，学生们在不知不觉中就学到了知识，学得轻松，学得灵活，每个学生都有自己的一份收获，学习的兴趣怎能不浓呢？！

二、要教给学生学习的方法，让学生在正确的学习方法的运用中产生学习兴趣。

作为一名语文教师，就会给学生讲授许许多多的精美范文。这些范文，往往不是文学大师们的神来之笔，就是精挑细选的文坛佳作，都是经得起历史考验的典范之作。如何运用好这些典范之作，激发学生的学习兴趣呢？

其实，很简单，那就是要教给学生学习的方法，让他们自己在运用正确的学习方法阅读典范之作中潜移默化地产生学习兴趣。因为，不管是讲课也好，指导学生自己去读也好，目的都是要教给学生读书、写作的方法。比如，在学《鸟的天堂》一课时，我就教他们抓住文章中作者前后两次去“鸟的天堂”，为何两次所见景致截然不同，去体会作者在谋篇布局方面的特色，从而更好的领悟文章的主旨，也为接下来的模仿范文进行习作打好基础。同时因为这样一来，课文内容是学生在主动的学习中领悟到的，不是教师硬塞给他们的，所以，也就不用担心他们的学习兴趣问题了。

三、触类旁通，开展丰富多采的第二课堂活动，培养学生的学习兴趣。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多采的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。同样，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好第二课堂活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。

本学期，学校针对高年级学生开设了一系列的第二课堂活动：美术组、书法组、体育组、阅读组，等等。我积极地鼓励班中的学生择己所好，加入不同的兴趣小组中去。让一些平时默默无闻，但并非一无所长的学生，在第二课堂活动中，展示自己的风采，以第二课堂中取得的成绩来影响、促进其学习其他各科知识的兴趣。

除了积极鼓励学生参加学校的第二课堂活动之外，我还组织了班级的“第二课堂活动”，那就是让学生自己出《学习园地》，自己办好《黑板报》，不指定专门的“出版”人选，灵活机动，自愿参加，各尽其能，各展所长。要想办出一期全班都喜欢的《学习园地》，或是《黑板报》可不是一件容易的事，必须要博闻广记、有开阔的知识面才行，这就要求每一个参加的人必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道，要会观察、勤积累，还要把选中的材料编排得精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力，等等，一举多得。当一期令人满意的《学习园地》，或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？

经过一个学期的不懈努力，心血没有白费，学生语文方面的能力、水平均有很大提高。2002年6月的毕业会考中，34名学生全都取得了令人满意的成绩，孩子们笑了，家长笑了，我也笑了。

由此可见，学习的兴趣是可以培养的，关键就看老师如何去引导、培养。

活动之外，我还组织了班级的“第二课堂活动”，那就是让学生自己出《学习园地》，自己办好《黑板报》，不指定专门的“出版”人选，灵活机动，自愿参加，各尽其能，各展所长。要想办出一期全班都喜欢的《学习园地》，或是《黑板报》可不是一件容易的事，必须要博闻广记、有开阔的知识面才行，这就要求每一个参加的人必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道，要会观察、勤积累，还要把选中的材料编排得精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力，等等，一举多得。当一期令人满意的《学习园地》，或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？

经过一个学期的不懈努力，心血没有白费，学生语文方面的能力、水平均有很大提高。2002年6月的毕业会考中，34名学生全都取得了令人满意的成绩，孩子们笑了，家长笑了，我也笑了。

由此可见，学习的兴趣是可以培养的，关键就看老师如何去引导、培养。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。只要教师按新的理念来评价学生，相信我们的教育会更有生机的,我们的学生会发展得更好。