■周竹生

  成功的教育都是具有正能量的教师而为，实施这样教育的人也往往被尊称为名家大师。他们在教育理念、教育方法、教育手段、教育成效上各有千秋，各有妙招。

  他们的教育可能是点卤之术，可以点游离之浆为凝脂；也可能如点石成金之术，能将丑陋之石点为赤金；更可能是点种之术，可以点休眠之种为茁茁禾苗。

  相反，如果你苦口婆心，他无动于衷;你好说歹说，他置之不理；你掏心掏肺，他冷若冰霜，这自然都不能算得上是教育。如果教育是这个样子，那也只能说是无用又无能的教育，与我们期待的可以释放正能量的教育相差甚远。释放正能量的教育才是合乎规律的教育、正确的教育、有益的教育、有效的教育。教育的主阵地在学校，从这个意义上讲，大大小小的学校就如一座座大大小小的加油站，输送着知识能量和道德能量。

  教育的正能量从何而来？如何释放？我个人认为，它可以体现在下面几个字上。

  道——做有“道”的教育。何为道？教育的规律就是教育的道，掌握教育的原理和规律，按照教育的规律法则办事。之后是传道，传方法之道，显神通之术。通俗地讲，就是把知识能力的“饺子”煮熟了，倒出来，学生吃得下，吃得饱，吃得香，消化得了。这个过程关键是要建立某种通道，形成某种对接，主要是要配好手中的万能钥匙，针对不同的学生，能一把钥匙开一把锁，打开学生的心门。传道的过程是教育能量的传递迁移过程，要在迁移的过程中将能量传输到接受者的通道，保证能量在迁移过程中不但不衰减而且能倍增。

  义——做有责任的教育。教育事业是神圣崇高的事业，教师职业是带着良心去做的工作。良心就是责任心，就是从自己的职业责任出发，不是屈从别人的强求，而是服从自己必须担负的责任，发自内心，尽心尽力，负起责任。为了孩子的健康成长，在孩子够不着的时候，出力托一把，甘为人梯；在孩子跌落的时候，出力垫一把，甘当基石；在孩子出偏的时候，出力拉一把，甘当围栏；在孩子遇险的时候，出力挡一把，甘当盾牌，以自己的身体去阻挡凶险，义无反顾，在所不辞。

  情——做有温度的教育。有温度的心能够温暖学生的热情之心，能够感化学生的真情之心，能够激发学生的奔放之心。满腔热忱，带着热情投身事业，热爱教育，甘之如饴，投身工作之中，不疲倦，不厌倦，不懈怠。满怀激情，带着情感走向学生，热爱学生，融入其中，说有温度的话语，建有温度的课堂，办有温度的教育，陶醉于学生的成长中……

  行——做有为师风范的教育。身正为师，德高为范。教师应当德才兼修，表里如一，走得直，行得正，做得端。作为教师，既要认真备课，精心设计，也要认真审视自身的言行，设计自身的师者形象，让学生瞧得上，让家长看得起，让社会无非议，心服口服。使自己的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德绝不突破社会的道德底线，起码高于大众的道德地平线，树立起为人师表的师德天际线。

  公——做公正的教育。公正公平地对待每一个受教育者，不管学生的家境如何，都把阳光雨露洒向每一位学生，一视同仁。如果说教育的均衡发展体现在某一个区域，体现在某一个学校，主要是教育资源的调节均衡，那么具体体现在每一位教师身上，主要是坚守公平正义，尊重学生人格。在诱惑或者交易面前，不折腰、不阿谀，不让手握重权的权贵者舒心、欢心，不使手无寸金的贫贱者伤心、寒心。

  正能量是教育之利器，也是教育之魅力所在。在社会关注教育、诟病教育、期待教育的当下，此“五字”虽恐难以起到“五剂”之功效，但是从许许多多的优秀教师和师德楷模身上，我们总可以见到这五个字的光辉在闪耀。实实在在地践行这几个字，那么，对教育的美丽期待就不再仅仅是期待。

  （作者单位：江苏省丹阳市教育局）