■任本德

  某地区有一条河，两岸都有鹿群活动。人们发现，北岸的鹿强壮，并且奔跑及生殖能力都很强，而南岸的鹿则远远比不上它们。同一个品种，差别为何如此大呢？后来，人们经过考察分析得知，原来河北岸有狼而南岸没有。

  无独有偶，心理学上有一个著名的“鲇鱼效应”，因为有鲇鱼，使得生命脆弱的沙丁鱼群能够被活蹦乱跳地运往鱼市。狼与鲇鱼都刺激了一个群体的生命力，在学校的教育教学管理中也需要有“恶狼”、“鲇鱼”式的人物。当学校处于平稳发展的态势时，更要有意识地培养“鲇鱼”型的教师。

  哪些教师可以说是“鲇鱼”型的呢？

  学校刚刚注入的新鲜血液，比如刚毕业的大学生，其他单位引进的优秀人才。他们刚到一个单位，都希望有所作为，希望赢得同事、领导的认可，总会极力表现，在一定领域尽力把自己优秀的一面展示出来。他们的想法、行为常常会有一些与原来群体不一样的地方。但凡人常有“欺生”的心理，或者是喜欢给刚刚加入的对象以下马威，目的是让他尽快“融入”这个团队，而较少地去思考他们“带来”了些什么。

  某年，学校新引进了一位历史学科的研究生。刚到学校他就要求学校给他租住房，房间光线要好，网络要畅通，甚至要求进入学校的中层。这位老师30岁左右，性格较为孤傲，不善于与人交往，给人感觉是对谁都不屑一顾，但教学上的确是一把好手。他尤其酷爱文学，在各种文学刊物上发表作品累计字数已有几十万字，三天两头有样刊给他寄来。他也常常把他发表的文章带进教室跟学生分享。学生对他那叫一个崇拜，真是五体投地。所谓“亲其师，信其道”，他在课堂上讲的每一句话学生都奉为真理，记在心头。下课后，他的办公桌旁经常围着一群“粉丝”。一学年结束，期末检测时，他带的两个平行班居然比不少快班还好。没想到的是，就在这时他却递交了辞职报告。除了贫困山区学校经济效益太差之外，他说，平日里到一些部门去办点事太难了!因为他的傲气，因为他的独秀于林，就少不得要遭受凄风苦雨。他走了，对很多人来说，倒是松了一口气。

  如果他不走，一定会引发一些教师在学生那里的信任危机。有危机，就会去思考办法，也算是给平静的湖面带来一圈涟漪。

  又一年，学校分进一个重点大学中文系毕业的本科生。那时，学校里专科生居多，本科生多为函授的学历。小伙子一表人才，玉树临风，课堂上激情澎湃，一堂课上，在多篇诗歌、散文中东溜西串，讲到动情处，甚至即席赋诗一首。学生把他视为偶像，课后常常有学生捧着自己的文章跟他探讨，甚至有情窦初开的女学生向他示爱。但是，初上讲台，致使他教学过程中基础知识教得不扎实，教材文本分析不落实。两次期中、期末测验，他所带班级的成绩都是垫底。年级每每张榜公布成绩，或是大会小会总结，对他总是夹带一些别有深意的点评。小伙子一年后最终负气走了。

  他走后，接他班的老师可就遭罪了，从学生的眼神里分明读出爱理不理甚至是鄙夷之情。

  团队中的中青年教师，已经拥有了较为丰富的教学经验，教学艺术日益纯熟，逐渐形成了个人风格。教育教学上游刃有余了，他们就可能尝试性做一些教育教学上的改革探究。对这些人，我们应该多一些鼓励、赏识，让他感受到他所做的这一切都意义重大，从而把探索引向纵深。

  学校里还有一位数学教师，不善与人交往，孤芳自赏，自认老子天下第一，不把别人放在眼里。他总是挖苦讽刺学生，挫伤他们的自信心，所以他只有教快班，师生方能相安无事，也能相得益彰。后来，他迷恋上了教育科研，他认真求实，边实践、边总结、边调整，他为写相关数学思维的探究、数学建模的文章，调查量表就收集了几大摞。他的研究报告的每一个数据、每一个结论都有出处，绝无半点凭空捏造，连续几年他都在市里年度教育科研成果评选中获得奖项，学科专业杂志上发表文章无数。但这位教师连续几年申报高级职称都因民意测评被拉了下来。此种情形下，他的这种思考热情能持续多久呢？但如果把他树为标兵，会不会带动更多的人走向教育科研呢?

  一些名牌学校，或是处于平稳状态的学校，常常是按照惯例行事，凭着惯性在发展，致使很多教师安于现状，不思进取。这时我们就需要有意识地培养“鲇鱼”了。比如评选“校园名师”、“教学能手”、“教改明星”、“十佳班主任”、“教学新星”，等等；举行各种形式的教学设计、讲课、说课、教学反思、教学叙事、教学基本功、课件制作等方面的竞赛。对其中出类拔萃的教师大张旗鼓地予以表彰或者重奖，奖得其他同事都眼热心跳，跃跃欲试，此时“鲇鱼效应”就产生了。

  (作者单位：四川省宣汉中学)