《6年后我将收获怎样一个孩子》曾引爆网络，凸显家校之间的教育理念冲突。深圳市把家长请进学校，发起探讨“理想教育”活动

  ■本报记者 张以瑾

 《孩子小学刚上一个月，就有点害怕上学》、《6年后我将收获怎样一个孩子》等有关家长对学校教育不解的文章，曾在去年底引起网友热议。针对社会对学校教育的关注，不久前，深圳市教育局联合深圳新闻网，在全市范围组织了以“理想学校”为主题的系列活动，包括邀请家长进校园“再当一次小学生”，开展“家长心中理想的小学”主题征文，发起家长、教师、校长和教育专家进行“我们心中理想的教育”在线对话等。在“深圳论坛”上，这一系列活动的话题被点击3万多次。参加活动的家长陆续把活动经历和感悟发到论坛上，在网络上引发了热议。

  长期以来，在家长心目中学校是什么样子？深圳教育主管部门和学校放低姿态、邀请家长进学校的做法为何会引起如此强烈的关注？学校教育究竟能否做到由“学校和家长商量着来”？

  一次特殊的“体检”

  家长“眼睛往哪里看，心往哪里想”，就是我们应该尽心尽力的地方。家长的不满意，多数是因为对学校不了解。

  深圳育才四小是“再当一次小学生”活动的选点学校。深圳新闻网通过网络报名的方式，最终选取11名家长代表进校园。当育才四小校长崔学鸿接到通知时，第二天家长代表就要进校园，这意味着他根本没有时间准备——在第二天的活动中，学校的每个程序、每个角落，教师的每个举动都将毫无保留地呈现在家长以及摄像机镜头面前。

  在崔学鸿20多年的校长生涯中，接受这样的家长监督还是头一回，他告诉全校教师：“不用刻意表现，做好本分就行；监督有益提升，发现不足就改进。”

  “平时虽然也经常到学校，但都是接完孩子就走。要说对学校的了解，也只是知道孩子的班级和老师。”杨女士的女儿是育才四小的学生，得知市教育局和深圳新闻网征集家长到育才四小“再当一次小学生”，她立即在网上报名，没想到被选中了。

  重新以学生的身份回到学校，和孩子们一起走路上学，一起上课，一起参加课间活动，一起吃学校食堂饭菜……从早到晚，家长们发现自己从没有如此全面地了解和体验当前的学校教育，因而有许多发现，许多感悟。

  有很多细节引起了家长们的注意和好评，比如，校门口的电子屏上，滚动显示着名人名言和当天过生日的学生的名字；教学楼的每一级台阶上，都写有一种“好习惯”；课间做学校自编的手语操“感恩的心”，师生一起做……

  家长对这些细节的好评，让崔学鸿有点意外，也很欣慰。“家长的不满意，多数是因为对学校不了解，或者是了解但不理解。从育人的本质来说，家校关系天然密切，如果学校教育不让家长‘进来’，就会人为地造成许多误解！”

  杨女士上了四年级（3）班的一节英语课，课堂是以小组合作方式学习的，她被老师安排在一个小组里。以前她听孩子回家说“小组合作学习”，总担心孩子在课堂上学不到东西。但这次她发现，她的担心有些多余。

  “40分钟里，每个小组都要到台上展示小组合作设计的物品，每个孩子都有发言的机会，每个单词和句子都熟练掌握并运用了，而且还有拓展的单词和句子。老师不时纠正孩子们的发音和错误的地方。可以看出来，学生是主角，老师是导演，有串词，有合作展示，孩子们都很放得开，大胆地表现自己。”

  彭女士的儿子患有多动症，她进校园重点看的是学校如何对待少数“问题孩子”，如何引导他们成长？在她听课的班上，她发现后排有个孩子上课时不停扭动，经常想起来走动，但小组伙伴每次都耐心地“稳住”他。在老师提出一个问题时，这个孩子突然站起来说：“老师，我知道！”

  彭女士本以为老师会因为他没举手就站起来，不让他回答问题，但老师马上把机会给了这个孩子，并且对他并不圆满的回答进行了表扬。当彭女士了解到这是一个自闭症患儿时，她非常感动于老师对这个孩子看似随意却用心的关注。

  “老师能这样用心地对待这个孩子，说明学校教育不是简单地把‘问题孩子’推开，让他们越走越远。这一点是我们家长最想看到的！”彭女士说。

  育才四小是深圳第一批向家长公开承诺“减负增效”的学校之一。但作业少了，孩子轻松了，不少家长心里反而不踏实。在此次活动中，家长们了解到，育才四小为确保教学成效，采取了“40保4”策略，即提高每一个40分钟的课堂教学质量，确保学生4个“1小时”：每天书面家庭作业不多于1小时，有组织的体育锻炼不少于1小时，每周参加社团活动不少于1小时，平均每周参加“红领巾小区”活动不少于1小时。

  感到有收获的不仅仅是家长。崔学鸿说，学校在这次活动中也有收获，家长“眼睛往哪里看，心往哪里想”，就是我们应该尽心尽力的地方。他把这次活动称为一次特殊的“体检”，学校主动回应家长和社会关注，消除家长对学校教育的疑虑，对提高教师的服务意识和水平非常有帮助。

  家校合作为何障碍重重

  家校沟通以学校单方面的“通知”、“指令”居多，家长经常处于被动接受的状态；短信除了“告状”、“训人”，还有就是给家长布置任务……

  家校关系天然密切，但现实中为何难以形成有效的互动和合作？在参与“理想学校”的话题讨论中，不少家长和网友发出这一疑问。

  “就普遍情况来看，学校和家庭、老师和父母之间缺少的是有效的沟通：一些老师一味地教学，忽略了孩子的素质培养；而家长认为，孩子交给了学校，有学校教育，还用父母操心吗？”家长黄先生表示，在深圳这种大城市，节奏快，压力大，家长普遍都对子女只有“养育”而少“教育”，就算是有些家长想好好教育孩子，也会由于专业知识不足，反而把子女当成实验室的“小白鼠”，最后不得不放弃。

  家长司女士说：“教育是需要学校、教师、家长共同努力的事业。家长一定要多和班主任、任课老师交流，在交流中挖掘孩子多方面的潜力，家长可以更好地配合学校引导孩子发展。”

  家庭教育需要学校和老师的帮助，各地中小学也在积极提倡家校沟通，但为何这种沟通显得障碍重重？记者了解了北京、深圳、南京、温州等城市的情况发现，家长们反映较多的是，现在的家校沟通以学校单方面的“通知”、“指令”居多，家长经常处于被动接受的状态。

  北京的一位家长告诉记者，学校开设的家校信息平台确实很方便，她每天都会接到三五条短信，甚至更多，但大部分短信都是告诉她，孩子在学校又出了什么问题。“我们每天也要为工作忙碌，一看到这种‘告状’短信，上班的心情别提多差！再者，我也不明白，学校就是专门解决教育问题的地方，不管什么问题都告诉家长，学校的作用在哪儿？”

  短信除了“告状”、“训人”，还有就是给家长布置任务。深圳一位家长说：“老师把作业要求发给家长，要家长检查、签名、批改等。像我们这些非全职妈妈，多数是在私企上班，很多时候要加班，回家很晚了还要面对这些任务。感觉老师认为家长是闲的，把课堂之外的事全部推给了家长。虽说父母是孩子的‘第一任老师’，但是并不是所有的家长都可以当老师的！”

  “育人虽然是共同目标，但是怎么育人还需要达成共识，这需要有平等的沟通；另一方面，从共识到共为，还需要协商式的合作，让家长真正作为一股力量参与到教育中来。”崔学鸿说。

  他举了一个例子：有些家长抱怨学校“门难进”，但是如果就学校安全管理听取家长意见，绝大多数家长都赞成校门要严格把关。现在在育才四小，所有家长每天送孩子都只送到校门口，因为经过和家长的多次沟通后，家长们都认同了学校的观点，“只送到校门口”不仅有安全的考虑，还有教育的考虑——“家长多送一步，孩子就晚成长一天”。

  “即使是好事，也不能学校一方说了算！最好是商量着来：事情做之前，先听听家长的建议；事情做了之后，再听听家长意见。能让家长参与的，就双方一起做。”崔学鸿认为，学校应该尊重家长的感受，并且相信家长的判断力，“商量体现尊重，商量汇聚智慧。家长一旦认可并且参与了，学校的工作就能事半功倍了”。

  从家校合作现状来看，学校如何看待和理解家长的角色与作用，是良性互动的家校关系得以建立的前提。深圳市教育局相关负责人表示，开展此类活动也是想明确这样的理念，即家长是独一无二的教育资源，是学校教育重要的建设力量，也是教育的基本服务对象。构建家长和学校之间的良好互动关系，是现代学校制度建设的重要内容。

  事实上，只要有了信任感，家长都愿意相信学校，配合老师来教育孩子。育才四小倡导的“赏识教育”对家长颜女士触动很大：“平时对孩子批评多于表扬，参加这次活动后，我也学会了赏识，以后会改变对孩子的教育方式。”