学校可以开放，教育可以商量

  学校应该学会“打开自己”，主动适应社会和教育的发展趋势，确立自己作为“社区一员”的地位和影响，让学校教育更开放、更包容，更有说服力。

  作为本次活动的“后台策划”，深圳市教育局对这次系列活动提出了“提升教育服务质量，提升教育服务公众满意度”的目标。从深圳教育近年发展来看，这样的活动并非偶然。

  记者了解到，深圳南山区、宝安区在推行社区教育购买服务、建设社区教育三级网络、优化社区教育课程资源等方面成效显著，2010年成为全国社区教育示范区；福田区、罗湖区等区统筹建设“区—街道—社区”三级家长学校、优化整合学校与社区教育资源。此外，全市还组建了家长网校，在深圳教育网推出中小学网络课堂和电视教育点播平台，实现万节优质课免费点播，点击量达140余万次。

  此次“理想学校”系列活动的策划，更是激发了深圳社会各界参与讨论教育问题的热情。参加此次进校园活动的深圳家长以及参与讨论的市民、网友都表达了对教育的期待。这些声音，其实是一个个具体的心愿，也是与教育主管部门和学校的理性探讨——

  深圳家长彭女士提出，在孩子就读的小学，女老师占半壁江山，一二年级的教师，除了体育老师是男性，其余清一色“娘子军”。“小学阶段是孩子性格形成的一个较为关键的时期，应该多增加一些男性老师，别让男孩子太女性化了”。

  “为什么城市‘小眼镜’多于农村孩子？为什么统计调查孩子体质越来越差？这些都需要认真反思，教育不能因噎废食。”周先生认为，学校应该增加体育活动，重视学生的身体素质。有些老师现在好像怕承担责任，只会“圈养”学生。经常听孩子说，老师不让他们课间十分钟到操场上去玩，怕发生事故，叫他们在位置上休息。

  网友王先生建议，“学校能否改变早上8点15分上学，晚上4点10分就放学的安排？对上学和放学的时间做适当调整，不要把孩子推向校外的托管班，这样也就相应减少了孩子与校外小店的垃圾食品、抽奖活动以及网吧的接触。”

  ……

  在“深圳论坛”上，此次活动的话题有3万多次点击量。参加活动的家长后来陆续把活动经历和感悟发到论坛，也引发许多网友评论。

  “这是一次打造和谐教育环境的有益尝试。”深圳市教育局相关负责人表示，家长和网友的意见对提升学校管理水平和教育质量，深化学校和家庭、社区关系，改善区域教育生态很有启发。目前，深圳正在研究制定《实施“全民素质提升计划”工作方案》，把推动家校合作、发展社区教育等列为重要内容。

  根据这项方案，深圳今后将把家长委员会建设作为现代学校制度建设突破口，发挥家委会民主监督、参与教育教学、实施家长教育等作用；将采取建立市、区、街道、社区四级社区教育机构，建立学分银行、试行教育培训券等多项措施，让市民拥有多元、便捷的学习渠道；学前教育实施“早期教育指导计划”，通过组织讲座、主题沙龙活动，设立在线专题网站等方式指导家长树立正确育儿观念。

  “当下学校更多的是‘国家的学校’，而非‘社区的学校’，或者说‘在社区’，但并非‘属于社区’，这样的状态很容易导致学校要么是社区中的一座‘孤岛’，要么是单向的被利用。但是，随着社会的日益开放，家长和社区中的其他组织及人士在知识传递、教育影响方面的作用越来越重要，这是现代学校不容忽视的合作伙伴。”正在进行学校与社区关系研究的北师大教育学部副教授朱志勇建议，学校校长及其管理团队以及教师是否具有“大教育”的理念与格局，将会影响到学校与社区关系的构建。

  学校应该学会“打开自己”，主动适应社会和教育的发展趋势，在承担国家所赋予的教育使命同时，也确立学校作为“社区一员”的地位和影响，让学校教育更开放、更包容，更有说服力。

  家长心中理想的教育

  我眼中的学校是不要只有“功利”，而没有“功德”。如今的学校，大门两边挂满了牌匾，初看相当震撼。有时静下来一想，学校一学期迎接好几个评估，还有精力抓教育吗？这样的学校虽然有绿色学校、健康学校、安全文明校园、教学模式改革学校等荣誉加身，但有多少荣誉就有多少座大山：有评比就要投入大量的时间精力做材料、补材料，就要全体动员、一致行动创造氛围。正常的教学活动有可能中断，慢工出细活的教育就会被加快，教育的效率就会受影响。——网友“zx393”

  记得儿时我就读的小学位于乡村，校园没有围墙，无边无际。可以说大自然就是校园，我在那里度过了难忘的童年。而如今校园被圈了起来，当然圈起来自有其好处，但物质不能都被钢筋混凝土所替代，得让校园保持大自然的原生态，绿树成荫，四季有其特色，留住它往日的活力，它自身的教育功能将大大发挥作用。——网友“33爱你一万年”

  一个理想小学，它的教学宗旨必须是以学生为中心，一切以孩子的健康成长为目标。它要拥有稳定的教学团队、经验丰富的老师、成熟的教学体系、与时俱进的的教学方法。理想小学的学生不仅是家长的孩子，也是老师的孩子；理想小学的老师应该是家长的朋友、孩子的朋友。这里的老师可以接受、包容每一个孩子，不管孩子落后与否，都要认真地帮助他们，绝不让任何一个孩子掉队。——网友“伟彬”

  （以上观点来自“深圳论坛”）

  观点

学校开放重构其公共机构功能

  ■曾晓东

  学校，特别是名校的居高临下，想必许多家长曾经明显地感觉到：作为家长，经常被通知去开会或者接回犯错的孩子，被要求检查孩子作业，被要求签字确认因孩子“顽劣”而放弃对学校的要求，甚至被要求鉴定孩子的智商，以避免自己孩子的成绩拖学校统测成绩的“后腿”……

  而深圳请家长走进学校的做法，将学校置于家长的“审视”之下，学校从居高临下的地位走下来，改变了交流的方向，开始与家长平等交流，而不是工具性地看待家长，认为家长的角色只是配合教师和学校的工作。放下身段，体现了学校把自己看作公共机构的组成部分，把家长看作学校可以依靠的、独一无二的教育资源，把家长同样作为教育的基本服务对象。

  由于教育研究的专业背景，我多年在学校担任特聘专家，站在教师的角度，我也清楚地知道教师，特别是班主任的辛苦。一个班有40多个孩子，学校的学习和活动按点、按时进行，一不小心就跟不上学校的时间表，一个家长一个月打个电话，那就意味着每天都有家长的电话打来。有些家长还往往有“不合理”的要求，老希望老师对自己的孩子网开一面，这也是造成老师排斥家长的原因之一。而深圳育才四小的尝试使我们认识到，沟通、交流的能力对于教师专业发展和学校制度建设的重要意义，学校不仅要培训教师的沟通能力，更重要的是要将教师与家长的沟通作为教师的工作内容之一，用制度固定下来。

  作为教育学者，学校开放这件“小事”透露的绝不仅仅是家校合作共赢，它的意义在于公共机构的功能重构，学校是否能够倾听学生和家长的声音，其办学思想是服务公众还是体现专业权威性。发达国家在上世纪80年代，普遍经历了学校开放的过程，“parents’voice be heard”（倾听家长的声音）曾经是社会要求学校放下专业权威主义的口号，从这个意义上说，家校合作是学校专业权威主义不断向公共服务精神转变的必然。

  我国的教育机构也处于转型的过程中。经过30年艰苦卓绝的努力，我国成功地为每个孩子提供了义务教育的机会，实现了“办大教育”的创举。然而，机会满足后的教育机构功能塑造是一个更加艰巨的任务。孩子们在学校里，不仅要学知识，还要基本完成社会化的过程，通俗地说就是既要“成才”，又要“成人”。“成才”和“成人”在很多时候并不是完全没有矛盾，当有矛盾的时候，哪个更重要？长期以来，教育者心中“得天下英才而育之”的理念非常强烈，缺乏与义务教育相适应的公共精神，在许多时候，当我们教育者将“成才”的重要性超越“成人”时，就会要求家长和学生按照教师的规范去做，用统一的标准去“裁剪”多样化的学生。而精英主义的人才观就应该相应进行调整，要从“争优”，变成“保底+促优”，即达到最低标准，都是合格的学生，开设多样化的通道，开发学生的潜力。家校合作，走出了第一步。

  深圳育才四小的开放，让我们看到了学校公共服务精神建立的希望。不过，虽然深圳教育局在助推学校开放方面做出了尝试，但是，如果育才四小是主动开放，而不是在教育局的推动下开放，其改革意义就更加深远。

  （作者系北京师范大学教育学部教授）