徐帮强说，在幼儿园里，男性和女性的特点和长处各有不同，男老师在运动、科技、理性思维等方面特有的优势，他们往往具有敢于冒险、思维活跃、知识面广等粗犷豪迈的一面，这正好与女老师温柔细腻相互补充，对儿童成长有一定的促进作用。但是，从目前来看，幼儿园里的男幼师人数仍然非常少，而且真正带班、从事一线教学的屈指可数。虽然他们分属不同的幼儿园，但他们的工作岗位几乎雷同——主要分布在体育、网管、宣传等“体力活儿”或教学辅助岗位。

  “我现在工作的这所幼儿园，是我工作10多年以来男教师最多的一所，165名教职工中，目前男教师占总数的27%。”徐帮强说，“他们的主要岗位也是体育、艺术等，真正在一线当班主任带班的男教师，还是少数。”

  这种状况不仅在“一枝秀”注册的700名男幼师中得到了印证，而且在记者调查的全国多个地区也普遍存在。在云南省玉溪市3111名幼儿园教职工中，男教工243人，在一线从事教育教学的男教师仅48人，从事保健医生、食堂等其他辅助岗位的男教职工达到165人。

  男女教师性别严重失衡已成为目前我国幼儿教育的突出问题之一。据《中国教育统计年鉴》显示，我国幼儿园教职工总数约为100万人，其中男性6万多人，从事教育教学工作的男性不足1万人。也就是说，男性幼儿教师的比例仅为1%。

  在北京二十一世纪实验幼儿园，虽然有16名男教师从事一线教育教学，但目前他们基本是只上课、不带班。

  实际上，近几年，幼儿园师资队伍性别结构失衡问题逐步引起了一些地区教育行政部门的注意。为鼓励优秀男生补充到幼儿园，江苏省从2010年起，免费定向招收培养300名五年制师范学前教育专业男生，甚至从入学和工作上都给予了比较高的“待遇”，除免学费、住宿费外，还包分配，但毕业后必须回生源地所在公办幼儿园工作满5年。

  2011年9月起，南京市建邺区创新性地从小学“征调”10名男教师到幼儿园兼任体育和科学两个科目的教育教学工作。“借”来的男教师，其人事关系还是在小学，只是临时“借”到幼儿园上课。