教育的本质是生命的事业，生命成就教育，教育润泽生命。东营市育才学校坚持聚焦“差异教育”研究与实践，坚守教育之道，努力追求教育本真，通过抓住“差异教学”这一牛鼻子，聚力主攻并突破课堂高地，带动了学校管理、校本研训、差异教学、校本课程开发、家校社“一体化”、学校文化建设等项目的创新，不仅使学校教育教学改革得以系统化、整体性推进，内涵发展进入了高位提升、和谐高效的现代化轨道，而且有力有效地促进了教师的发展和学生的成长。

  差异管理为教师有效发展持续助力

  学校实施的“差异教育”，不只指向学生的成长，也指向教师的发展。“实施差异教育，促进学生差异发展，前提是依靠差异管理促进教师的差异发展。”张广利校长不仅是这样认识的，也是这样做的。

  在力促教师发展的过程中，该校不仅建立了相应的评价激励机制，还为教师提供多样化的发展平台。一是以“三大工程”构筑教师差异发展平台，这三大工程是：以培养优秀青年教师为目标的“青蓝工程”；以培养优秀中青年骨干教师为目标的“栋梁工程”；以培养知名教师为目标的“名师工程”。该校建立了“三大工程”领导机构，制订了考核评价办法和实施意见。每年的赛课活动，科研课改先进个人等的评选，都为教师专业发展搭建了—个长效平台。

  二是以多元评价增添教师差异发展动力。该校对接学校办学理念，在建立健全统一的教师评价办法的基础上，制订了不同类别教师专业发展年度考核评价标准，每学年结束时从师德、教学、学习培训、教育科研等方面，采取教师自评、教研组互评、学生评教(师德和课堂教学行为)、年级组综合评价和学校终评的方式，量化每位教师的专业发展成果，初步建立了促进发展、目标多元、形式多样的教师差异发展评价体系。

  三是实施不同形式的校本研究策略。该校将校本研修分解为学习式研究、专题式研究、问题式研究和课题式研究等多种形式，根据教师的水平差异开展四个层级的校本研修活动。

  自主管理成为学生差异成长的有机土壤

  学校注重激励每个学生在集体中承担责任、敢于担当并服务于集体的意识。变划一的、约束控制式管理为学生自主管理，为学生的差异成长创造了条件。

  一是成立校级学生自律委员会。学生自律委员会成员的选拔，采取竞聘上岗方式；该委员会的主要职能涉及纪律卫生检查、志愿者服务、社团活动、班级互动、校际沟通等内容。二是建立班级学生自主管理运行体系。其一，注重加强班干部培训，指导他们自主开展工作；班级日常事务全部交给学生来做，形成了“事事有人管，人人有事干”的局面。其二，建立班长轮流值周制。值周班长是经民主推选产生的临时班长，由6位同学自愿结合，组成一届临时班委，在明确分工、相互配合的基础上，完成本周班级日常事务管理工作。其三，创建特色班集体。全班同学积极围绕特色班级创建开展自主管理活动。三是构建班级自我管理机制。组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、节能检查组、安全管理组、语言文字管理组、公物管理组、文明督查组、文艺管理组、体育管理组、图书管理组、欺负干预组等小组，使全班每个学生都有自由选择、自主参与的权利，从而做到“人人有人管、人人能管人”。四是构建学生自主活动机制。如，开设主题班会。学校引导学生设计并组织旨在关注成长、解决实际问题、满足发展需求的形式多样的主题班会，通过“文明礼仪”、“习惯成自然”、“学会感恩”、“珍爱生命”等主题班会，强化学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的意识和能力。又如，开展主题活动。学校通过艺术节、科技节、读书节、体育节、英语节和图书漂流、才艺展示、社区服务等大型主题活动，搭建学生自我管理及个性特长展示的平台。再如，开展文明值勤活动。文明值勤是该校常规管理的重要方面，每个年级实行班级轮流值周制，全班学生分纪律、卫生、考勤、文明等小组，共同管理本年级的常规行为。

  差异化多元评价强化学生的成就感成功感

  学校变量化评价为发展性、过程性、激励性、动态性评价，建立了差异化的多元评价体系，从而促进了学生的个性化发展。一是实施差异化发展评价。积极推进日常考试无分数评价和期中期末考试等级评价制度改革，研发并实施“学生学业水平成绩增量评价分析系统”和“学生学业等级成绩密码查询系统”。二是实施差异化动态评价。该校校本课程实施学分制评价，其中校内选修课程每门满分为3分，由学时学分、课业学分和成绩学分各1分组成，需修满48学分；校外自修课程即学校规定的校外自修但必修的校本课程（学校不教，但要考核的课程），学生自修后经学校考查，成绩优秀得3学分，合格得2学分，需修满64学分。此外，在市级以上各类竞赛中获奖、通过特长考级或取得其他突出成果的学生，可申请自修同类校本课程；申请自修的学生须参加结业考查，成绩优秀得3学分，合格得2学分。每名学生九年所修课程的最低总学分为112分，未达到规定分数者，必须补修，直至合格。三是实施差异化激励评价。该校依照学生个人申报、班级评比、学校认定的程序，积极开展“多元之星”和“雏鹰争章”评选，给予学生充分的肯定和鼓励。实施星级评选工程，从读书、写作、纪律、卫生等方面评定星级，对学生进行有层级、有目标的培养。结合重大节日，进行展示性评价，如利用“六一”儿童节、中秋节、国庆节等节日，举办各类主题展示活动，让所有学生都以不同的形式展示自己的学习成果，让学生体验成功，感受幸福。建立和完善学生自我评价、同学（小组）互评和教师、家长共同参与的科学评价体系，促进学生健康发展。四是实施差异化过程评价。实行学生学业水平与成长记录相结合的方式综合评价学生的发展和进步，认真做好小学学生综合素质评价和初中学生基础性发展目标评价。建立学生成长档案室，记录每名学生的成长足迹。

  总之，面对有“差异”的教育资源，只有尊重差异、利用差异，走差异性改革发展之路，学校才会出成果、创特色、树品牌。“尊重师生的个性差异，遵循师生的发展规律，让师生在‘差异教育’中扬起生活理想的风帆，筑牢幸福人生的基石，是我们一贯的追求。”张广利校长的话道出了东营市育才学校成功发展的奥秘。（张 静 季俊昌 高 燕）