■李燕

  作为北京师范大学教育家书院的成员，我们有机会走进了芬兰的幼儿园。芬兰幼儿园教室里的环境布置和活动材料的投放和我们并没有太大的差异，但孩子做着的事情却和我们有很多的不同。小班的孩子，在“建构屋”里已经可以使用小剪刀剪牛奶盒，并用自己剪的牛奶盒搭建自己设计的房子。

  芬兰的老师告诉我们：“他们不是现在才使用剪刀，在没有入幼儿园前，孩子们已经会用剪刀了。”一位家长也告诉我们：“我家的小家伙，刚满两岁，就喜欢用小剪刀剪各种不同的东西，什么彩纸呀、牛奶盒呀、报纸呀等等。”我问他们：“孩子们自己在封闭的小活动室里活动，万一他们吵架，互相用剪刀对付别人，怎么办？”老师们告诉我：“孩子们不会这样做，他们从小就习惯用剪刀剪东西，不会碰人的。”在芬兰，儿童也有权利不在大人的时刻监护下活动，他们有权利自己决定做什么活动以及怎么做。

  他们的园长告诉我们，芬兰的幼儿园几乎从未有严重的伤害事故发生过，孩子们很小就从自己的经验中吸取教训，养成了很强的自我保护能力和处理受伤的能力。小的磕碰伤，孩子不会无助地、害怕地大哭，而是立即跑到老师那里要求消毒、包扎，更没有发生过孩子之间用剪刀故意伤害他人的事情。

  我们的幼儿园也这样吗？答案是完全不一样。我们幼儿园的孩子也使用剪刀，但剪刀一定要放在固定的地方。孩子们从小班开始才尝试使用剪刀，即使小班下学期，还会有部分幼儿不会使用剪刀，甚至到了大班，老师也不敢让孩子在自己的视线范围之外使用剪刀。

  苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手和脑之间有着千丝万缕的联系，幼儿使用剪刀有利于他们小肌肉群的发育和智力的发展，早让孩子动剪刀是很有好处的，既可以灵活他们的手，发展他们的动手能力，又能促进其大脑的发展。据研究发现，手指的动作越复杂、越精巧、越熟练，就越能促进脑神经的发育，还可以培养孩子们专心致志的习惯。因此，从某种意义上说，训练了手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。

  使用剪刀是训练手的极好办法，它需要灵巧精细的手部动作，学起来也并不复杂，关键是我们是否敢于把剪刀交给孩子。我们是否敢于像芬兰的老师一样，在孩子们学习艺术与绘画时，不在孩子的作品上添加任何教师的手笔，是否敢于像芬兰的老师一样鼓励孩子直接表达与抒发情感。如果我们的艺术与绘画不再过分强调给成人看，不再为了看上去很美，而不惜体力地在孩子的作品上涂抹更多的色彩，解放的将不仅仅是教师的时间，孩子们收获的也将更多。

  幼儿教育是基础教育的基础，幼儿园不应该仅是家长为了去上班而不得已托付孩子的地方，幼儿园应该是让孩子来玩耍、学习和交朋友的地方。在这里孩子们应该更快乐，拥有更多动手的机会，能够更独立地生活，能够更好地学会交往。

  （作者系北京师范大学教育家书院兼职研究员、江苏省无锡市水秀实验幼儿园园长）