■蔡丹

  “走班”是各个班级互换空间、场地，分享玩具、游戏的活动，幼儿园通过组织“走班”，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动，获得发展。

  幼儿“走班”体验更多活动

  幼儿喜欢节日活动，节日活动可以充分利用走班游戏丰富幼儿的体验。比如在一个班安排套圈圈、走迷宫等游戏，在另一个班组织气球游戏，让每个班的幼儿都体验更多的游戏，活跃节日的气氛。通过这样的活动，还可以为不同年龄段的幼儿提供交往的机会，扩大同伴群体，增强交往能力。

  教师“走班”经历更多风格

  幼儿园每个班一般有固定的老师，孩子接触到的老师数量相对较少。我们通过开展教师“走班”活动，邀请本园的和从事各行各业的爸爸妈妈老师以及社区的小学老师，让孩子们接触更多不同类型的老师，体会不同教师的风格。比如：有美术特长的王冬老师，在“走班”活动中，可以让更多的孩子感受到他美术活动的风采，王老师还积累了丰富的教学经验。同时幼儿还可以跟随家长老师们做平时和我们不一样的游戏活动。比如：中一班幼儿的家长是医院的牙医，为幼儿们展示了一节形象生动的保护牙齿的活动，并让幼儿体验了实际操作的立体模型。教师走班还可以让幼儿面对不同的老师、课程和同伴，增强幼儿的适应能力。

  玩具“走班”获得更多资源

  小朋友你知道隔壁班小朋友的玩具是什么样的吗？孩子们都很好奇，针对孩子的这一特点我们进行了定期的玩具走班活动，通过平行班级互换玩具、区角材料，实现了资源共享。孩子们在一起玩分享的玩具，有的小朋友做起了小主人，教别班小伙伴玩自己班的游戏，有的则学会了主动向别人请教。这样的活动中，孩子们的笑声多了、交流多了、好奇心也多了。

  通过一次次的活动与分享，孩子和老师们越来越适应“走班游戏”的活动形式，适应能力和自主学习能力都得到了明显提高。

  （作者单位：内蒙古包钢第七幼儿园）