教师在日复一日的忙碌中不期然有了职业倦怠，学生在年复一年的苦读中越来越失去学习动力。面对学校普遍存在的这些问题，如何破解？山东省潍坊市坊子区崇文中学焦宗芳校长的做法是，从引领师生做人生规划开始——

  ■特约撰稿 于英 

  在潍坊市坊子区崇文中学校长焦宗芳的案头，摆放着一套人生规划校本丛书，这些包含《人生规划教育》、《学生职业生涯辅导手册》、《教师发展手册》、《校长管理心语》在内的文字积累，正是崇文中学几年来“规划人生，让师生生命更精彩”办学理念的生动再现。

  从设计行走路线图开始

  一个人无论年龄多大，其真正的人生是从设定目标开始的。——焦宗芳管理心语。

  2009年，已经将一所学校经营得有声有色的焦宗芳接到调令，到崇文中学任校长。当时，区里正在进行学校布局调整，新的崇文中学由区直、农村5处学校合并而成。彼此间办学理念、校园文化的差异，新学校愿景的达成，这些都是眼前急需迈过去的坎儿。在接下来的调研中，细心的焦宗芳又发现了不少需要解决的现实问题：年轻教师自我提升找不到方向、中年教师业务长期没有突破引发倦怠、老教师退休前得过且过；学生也缺少明确的学习目标，没有前进动力。

  “这些问题不解决，师生就不会实现真正意义上的成长，学校也难有持久发展。”曾获得过国家职业规划师资格的焦宗芳灵机一动，开始探索将人生规划与办学目标融合，帮助师生在学校找到属于自己的生长点。

  为形象解析人生规划的意义，焦宗芳和师生们一起进行了这样一次思考：想象一下，一张足够大的白纸，折叠51次，会有多高？不同的答案出来了：一个冰箱、一层楼、一栋摩天大厦……而实际上，它的高度竟超过了地球和太阳之间的距离！折叠51次的高度如此惊人，但如果只是将51张白纸叠放在一起呢？高度不过几厘米。焦宗芳说，这次思考带来的启示是，如果人生没有目标，没有规划，今天做这个，明天做那个，即使每项工作都做得很出色，但因为彼此之间没有相关联系，最终都可能如51张白纸简单叠加，没有多少成就可言。

  接下来，焦宗芳着手成立了潍坊启航人生规划教育研究中心，构建了师生发展规划两套体系。教师职业发展从认识自我——职业发展——人生幸福三个梯度展开，学生发展体系围绕心理导航——学法指导——人生规划三个方面探索。由此，教师开始理性认识自我、学会规划，以专业发展提升职业幸福感，学生则根据各自的优势确定人生目标。

  教师收获量身定做的幸福

  用教师职业发展新体系支撑，解放教师的身心，唤醒教师的生命感、价值感。——焦宗芳管理心语

  崇文中学教师的职业规划与众不同：做规划前，对教师有一个前期的职业测评，这种针对个体的“号脉”，能够帮助教师认清真实的自我，对自己的优势、不足、要达到的目标、目前处于什么阶段有了明确的认识。依据职业测评报告，学校引导教师结合各自的兴趣、爱好、能力、特点进行权衡分析，从工作要求、所需培训、教育计划等方面制定个人成长规划书，让每个人都有属于自己的发展路线图。

  学校为此创造多元发展空间，为教师提供自主选择的成长平台。比如为技术职能型教师提供关注课堂教学问题的小课题研究、一对一帮扶工程、骨干教师先期授课等发展支撑；为管理型教师提供心理专家的团体辅导、构建闲暇教育体系、定期组织以管理为主题的沙龙交流,共享管理实践成果；为创造创业型教师搭建剪纸坊、桌式足球工作室等个性平台，激发教师的创新意识与开拓精神。

  让个体优势发展更优的规划使得每位教师展示自己的机会多了，成为某一方面领跑者的机率提高了。

  教师朱丽霞，一直勤奋敬业，是大家公认的“拼命三郎”，可她却一直感觉自己的教学缺少创新与灵动。在学校的鼓励下，她从分析学情入手开始构建高效课堂，她的热情带动了一批同事，30多名教师组成了青年教师学习型发展共同体，研究团队逐渐壮大。思维的碰撞让教师思路变得开阔，不但朱丽霞的教学成果落地，青年教师的成长也加快了：四位一体小组合作学习、以实验引趣的化学课堂、语文素养知识面拓展课堂、数学启发诱导课堂等各具特色的高效课堂脱颖而出。青年教师李娜到崇文中学几年后一跃成为区级教学能手。谈到自己的成长，她深有感触地说，是职业规划将她带上了发展的快车道。

  任洪远在职业测评后，发现了自己研究方面的优势，这是他以前没有想到的。抱着试试看的心理，他申请参与了学校课题组研究。随着课题研究的深入，任洪远开始尝试把班级管理中出现的问题带到课题中研究，同时把研究成果运用到班级管理。基于问题的研究解决了先前管理中的棘手问题，师生间沟通多了，心灵的距离也拉近了。期末经验交流，任洪远讲了自己的经历。受他的启发，很多同事加入到课题研究队伍中，一个学期后，他们也纷纷收获了意想不到的惊喜。《高效英语四步教学法》、《提高学生思想品德课兴趣的研究》等一批课题在这样的研究氛围中相继推出。

  人生规划也让一度缺乏激情的老教师实现了“今天乐在工作，明天安享晚年”的双赢。于建红组织成立了智博老教师协会，他们或给年轻教师传授经验，或在发挥自己的特长中体验快乐。音乐教师吴秀英有剪纸的特长，学校专门为她成立了剪纸坊，她带领师生剪出一百单八将、八仙过海等作品，成为学校文化中一道靓丽的风景线。

  人生规划使教师的个人优势开始彰显，课堂教学、校本课程开发、家校沟通等方面有了新突破，教师们逐渐在职业成功中体味着教育特有的幸福。

  为学生搭建个性发展舞台

  一个中学生如果有明确的人生理想和规划，有良好的学习和思维习惯，只要一两年的时间就能够让自己脱胎换骨。——焦宗芳管理心语

  在崇文中学，每届新生一入学就会接触到一门新课程——《人生规划教育》，这门课程是学校按照学生发展架构编写的。不同年级的课程均有心理导航、学业指导、人生规划三大板块。心理导航重在解决影响学生学习的心理障碍问题；学业指导重在通过有效的学法指导，逐步让学生掌握学科学法技巧，让他们学会学习；人生规划则通过测评发现学生的兴趣点，让学生认识自己的优势和不足，并通过社团活动、社会实践、职业体验等方式，初步了解自己喜欢的职业类型，以便为将来能够从事自己喜欢的职业自觉学习和实践。学校还为学生配备了《学生人生规划辅导手册》，指导学生详尽记录三年学习实践经历，为他们初中毕业选择去向积累可供分析的一手材料。不一样的设计路径，使不同层次的学生可以进行多层次的选择，也让他们开始了关于未来的思考。

  袁玉在学校提供的职业实践中与形象设计结下不解之缘，这和学校为她进行的职业兴趣测评很吻合。初中毕业时她想直接去职校就读，而父母则想让她上普通高中。在分歧面前，他们找到了学校导师，对照三年的人生规划手册，结合袁玉的实际情况，导师建议她去读职校。最终，袁玉选择了潍坊商校的形象设计与化妆专业。喜欢加之用功，袁玉很快崭露头角，在山东省职业院校技能大赛中获一等奖，如今她已被高薪聘为职业化妆师。她说，和她有着同样经历的同学有很多，原来总因为学习成绩不好而自卑，是崇文中学的人生规划教育让他们体验到了自身价值。

  学校广播站站长范红霞在测评中艺术型分值很高，于是她主动申请担任学校的播音员。为了实现自己的梦想，她课余时间读了大量的相关书籍，并多次到当地广播电台做客。在崇文中学，主动走出校门、参与社会实践的学生远不止范红霞一个，很多学生利用双休日、节假日活跃在医院、银行、报社、电子企业等行业，他们在自己向往的职业领域中体验快乐、分享收获。

  对于一部分喜欢实验研究的学生，学校则为他们搭建科技创新大赛的平台。人形机器人代表队远赴新西兰比赛，以绝对的优势摘取了金奖。成员王夏雨说，科技创新需要有足够的知识，必须为此提前储备。去年，他申请提前参加中考，各门功课都很优异，这就意味着，他可以腾出更多时间提前研修高中课程或研究自己喜欢的机器人项目了。如今，在崇文中学，像王夏雨这样有目标、主动申请提前参加中考的学生越来越多，学校为这些学有余力的学生设立了专门的研修教室，为他们制定个性发展方案，保证他们在学习方面不仅吃饱，而且吃好。

  崇文中学构建的学生发展新体系，就是要为每个学生装上属于自己的“发动机”。（本版图片由崇文中学提供）