■邓达奇

  多师同堂教学的有效评估，尽量实现多样化、常态化，并从“课堂内”和“课堂外”两个领域予以评估。课堂内评估，采用课堂讨论、课堂辩论、论文写作和考试的方式，评测教学效果，考察学生对新知识的理解，更为重要的是从各个学科的角度对学生的学习思维方法产生有益的影响。

  课堂外评估，首先是授课前的准备。各位教师之间通过开会交流确定教学计划、选择学生参考书目、确定课题讨论题目、设计课后作业等，还要保证授课不能因多位老师的知识背景不同对问题的讨论产生偏移。评价的方式是将上述授课准备的相关资料提交“多师同堂教学管理委员会”作为基础性的教学档案来考察。

  其次是在观察学生通过多师同堂教学后的反应，采用问卷调查的方式进行评估。对师生进行问卷调查，主要针对实际教学效果作出数据统计、成效比对和特征分析。从问卷的内容上来看，尽量避免使用笼统抽象的描述，如教师的讲授是否围绕讨论的中心问题等。

  再其次是建立研究生学习跟踪档案。是指在学习某一个阶段，目的性较强地收集其学习材料，展现学生的知识、技能和态度的成长过程。通过对学习档案的跟进可以更好地了解学生的学习效果，亦能较为真实全面地评估教学。该学习档案的设计既与课程的进度紧密联系，同时也能更为微观地记录该课程的具体问题，学生的理解以及课前是否准备充分，课后是否继续深化学习。更为关键的是，它可以和研究生的相关主题的论文写作紧密联系在一起。

  （作者系西南政法大学讲师）