构建科学、高效的管理系统，搭建承载引领功能的校本研究平台，强化年级管理基础，优化管理思路与过程，为生成发展合力营造良好生态环境，是中小学实现高效管理的关键。 

  ■黄兆全

  优化管理系统夯实管理基础

  我校在全面总结、深刻反思的基础上，构建了以年级管理为中心的“学校统一指导，处室服务协调，年级直接管理”的管理模式。我们把管理重点下放到年级，强化年级的管理职能，夯实了管理基础，简化了管理层次，减少了管理幅度，形成了以教学为中心，后勤围着教学干、处室围着年级转的良好局面，增强了工作向心力、凝聚力，形成了较强的教育合力。

  我们把学校层面的管理定位在发展规划、队伍建设、课程开发、环境创建、理念和思路的引领上，重点是出思想、给方向、明思路、做保障；把处室层面的管理定位在指导、服务、协调和督促落实上，依据处室工作目标与任务，为各年级的教育教学工作提供科学、合理的指导意见，支持和帮助年级、备课组、班级教学组有效开展工作，重点是出点子、给思路、拿措施、促落实和做保障。

  与此同时，我们认为，年级组是学校教育教学管理的核心组织，其主要职责是在校长领导下，根据学校总体安排，全面规划、协调、组织、实施年级教育教学工作，重点抓学生管理、教学措施落实和质量提升；备课组是组织教师实施教学、教研、落实教学常规的基本组织和管理单位，其主要职责是规划年级学科各阶段教学，引领、组织、协调教师按规划和要求落实教学常规，组织开展集体备课和校本研修活动，探索有效教学、高效课堂思路，引领教师的专业成长；班级教学组是教育合力的聚合点，班主任是教学组的组织者和协调者，其主要职责是组织本班任课教师通过学科间的教师交流、沟通，师生之间的协调与信息反馈，建立教师之间、师生之间的信息桥梁，形成教学相长的合力。

  搭建研究平台营造生态环境

  校本研究是有效管理的重要载体，反映的是学校的管理追求、管理特征和管理水平。校本研究的主要内容是学校文化建设、制度建设、课程发展、学生发展、教师发展等学校内涵发展的问题。

  构建科学的校本研究引领机制，是引领教职工在实践、探究和思考的状态下创新工作思路，达成状态佳、思路新、过程优、落得实、效果好的重要保证。因此，一要科学指导。从学校内涵发展的高度，指导各层面做好校本研究规划，科学运用校本研究平台，用反思与预设激发智慧和灵感，用体验与感悟开发潜能，使管理成为引领、探索和实践的综合发展过程。二要建立有效的校本研究与管理制度。用制度引领校本研究成为工作常态和研修习惯，规范各个工作层面或环节的校本研究过程，推动各项工作的创造性落实。三要建立科学的评价激励机制。用科学的评价激励各项工作从被动的执行转变为主动的进取行为，使其在不断实践与体验、反思与唤醒的过程中生成创新意识和行动能力。四要建立校本研究问题征集、梳理和成果推广制度。激励广大教职工在实践中发现、梳理和分析问题，思考解决问题的最佳方法与落实措施。让经验得到推广，使问题成为研究与实践的动力。

  体现人本理念生成发展合力

  在教育教学管理实践中，我们坚持以“学生的全面发展、健康成长”为根本目标，引领教师不断深化对“为学生终身发展、终身学习、终身幸福奠基服务”的发展性、高效性和生命性教学质量观的理解，强化了“四个意识”和“两项措施”。

  四个意识：即强化“首责”意识，就是对自己教的学生和学科负首要责任，不松劲，不推诿，不放弃；强化“我教、我管、我负责”的责任意识，就是既教书，又育人，为每个学生全面发展和成长负责；强化“百分之百”的真情关怀意识，激发教师“学生的未来是我们的动力，学生的进步是我们的责任，学生的智慧是我们的企盼”的职业责任感和“关爱、示范、认真、坚持、创新”的职业精神；强化“拖不起，耗不起，不可逆”的行动意识和发展意识，增强教师对学生的爱心，对教育工作的责任心、事业心和紧迫感，促进教师保持继续发展的动力和活力。

  两项措施：一是高效教学引领。引领教师逐步把新课程理念内化为教学规范，自觉探索构建高效教学模式。课堂教学力求达到基本内容自求化、要点内容问题化、重点内容习题化、难点内容层次化，体现出以教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展为根本的宗旨。二是科学规划作业。作业设计以高效练习为原则，体现层次性，克服盲目性，瞄准探究性、实效性、生成性和发展性目标。依据教学内容要达成的目标，结合学情实际，针对教学重点和要点，精心选编有梯度、分层次的练习题，指导不同发展水平的学生合理选做。 （作者系陕西省汉中中学副校长）