■由洪晓

  “三思而后行”，是许多校长坚持的一条工作原则。然而，在实际工作中，三思而行的结果往往是要么错失良机，要么是患得患失，无果而终。过度的思考，不仅不利于创造性地进行学校管理工作，还容易使人畏首畏尾，结果一事无成。

  人们之所以倡导“三思而后行”，是因为很多人都以为这是孔子的主张，其实这是误解。恰恰相反，孔子是反对三思而后行的。《论语》原文：“季文子三思而后行。子闻之，曰：‘再，斯可矣。’”（《论语·公冶长第五》）这段话的意思是：季文子要三次考虑以后，才去做某一件事。孔子听到这事，说：“考虑两次，就可以了。”（译文出自《论语通译》）由此可见，《论语》中“三思而后行”并非出自孔子之口，而是季文子的行事原则。季文子，春秋时期鲁国大夫，《左传》记载，季文子之为人，于祸福利害，计较过细。孔子对季文子的做法进行了批评，认为考虑两次就可以了。宋代学者程颐就此解释说：“三则私意起而反惑矣，故夫子讥之。”钱穆在《论语新解》一书中注解此句时指出：“事有贵于刚决，多思转多私，无足称。”他们都赞同孔子的观点，认为考虑过多就会生出私心杂念来，办事瞻前顾后，优柔寡断，不值得称道。

  孔子对季文子的批评对校长很有借鉴意义。受长期的习惯思维束缚，在学校工作中会遇到大量需要从创新求得突破的问题。在这些问题面前，往往会出现三种情况。第一种是善于研究和发现规律，敢于突破陈规，用改革的办法破解难题，闯出新路。第二种是循规蹈矩、就事论事，头痛医头、脚痛医脚，虽然工作尚属勤奋，但缺乏对问题的深刻思考能力、创新意识，习惯于老生常谈、按部就班，工作起来往往事倍功半。这样的校长不在少数，需进一步更新观念、学习提高，不断增强创新意识和本领。第三种是看到了传统教学和学校管理的弊端，也看到了问题的本质，但害怕费力不讨好，害怕得罪人，害怕别人说自己出风头，因此不愿触及矛盾，满足于做表面文章。实践中，这样的校长不乏其人，且大有市场。

  对于校长而言，需要时时对照一下孔子对季文子的批评，变三思而后行为二思而后行。一思学校办学问题的症结所在，应不应该在相应的运行模式、教育教学管理上进行改革创新；二思怎么能改革好，如何更新观念、明确思路、制定方案，增强预见性、提高科学性，完善配套措施，努力实现预期目标。只要这两个问题考虑成熟，足矣。如果有第三思，往往就是考虑推行这项改革会不会得罪人、对自己是否有损害，等等。一句话，就是“多思转多私”。因此，这第三思要不得，要下决心变三思而后行为二思而后行，多想工作少想自己，以培养优秀人才为己任，只要能最大程度调动教师积极性、提升办学质量，就毫不犹豫地去做。

  办好一所学校不是件容易的事，确需校长费心思，但思亦有道。思而不行者，多思无益；思而决其行，再思可矣。

  （作者单位:山东省海阳市教育体育局）